个性化教育理念在高校教育中的应用分析

摘要：个性化教育的概念不仅进一步强调了高校对学生全面培养的宗旨，还为教师们的教学活动提出了更具挑战性的要求。高校需要在教师们的思想解放、学生个性共性把握以及个性化教学的逐步开展上下足功夫，才能够呈现个性化教育的优势极其先进性。

关键词：个性化教育理念；高校教育；应用

一、 高校教育现状以及教育理念存在的问题

随着高等教育的普及，高校教育需要面临更大的学生基数，加上这一批在校生大多是独生子女，在家庭环境、培养方法以及个人能力方面有着较大的差异，学校应该尽快改变以往“填鸭式”的教学模式，让学生脱离“流水线”式的传统人才培养方法，这样才能让学校本身的运作模式增添新的动力。

就目前的高校教育状况而言，具有一定规模与相应的教学规范的工作方法,已经形成并逐渐根深蒂固，固定的课程设置、课堂讲授模式、教学评估方法等，的确在过去的人才培养中发挥了关键的基础性作用，能够保证在校生的学习有计划的开展，并实现其校方的培养目的，然而，目前学生群体较过去的学生而言，具有更鲜明的个性，更大胆的想法与作为，加上现阶段工具以及信息网络的进步，为他们将思想意识转化为对应的行动提供了足够的支持，高校以及老师们更需要在这一方面重点关注，为他们的心智成熟与知识积累过程保驾护航。

如今的社会也是一个追求个性化的社会，各种社会角色或岗位除了要求必要的专业知识技能，比以往更加强调人的附加价值与潜在能力，它可以是一个人在某一方面突出才干或成绩，也可以是他所坚持和传达出的一种精神力量与理念。可见，高校想要在有限的资源和时间上完美的完成人才培养任务，还需要更进一步的思想解放与工作调整。

二、 个性化教育理念在高校教育中的应用

（一）促进高校教师解放思想

个性化教育的主要阵地在高校，而高校中奋战在教学一线的便是教师们。一些资历较深的老师已经形成了固定的教学惯性，可能一时间难以适应教学观念调整带来的改变，这种过程是必然的，人们需要努力的便是尽量缩短这个过程所花费的时间，尽快配合调整，推出新的教学方法与课程安排。尽管高校中仍然是“铁打的老师，流水的学生”，但是教师们不能忽视自己教学活动的动态发展，个性化教育对老师们提出了新挑战，要求他们在日常的课程中能够增加对学生学习意愿、学习方法以及家庭背景的了解，更加注重学生在课后的反馈，以便将自己的教学宗旨逐步向学生的实际需求靠拢，摒弃以往教学中笼统、粗糙的控制方法。促成老师的思想解放还需要学校在组织领导层面进行积极的引导，推出相应的教学改革计划以及必要的思想动员，为老师们的大胆改革提供强大的支撑。这种来自教师和学校的先进思潮能够为接下来的教学改革提供正确的思想导向、科学有效的调整方法，能够保证在教学实践中充分的落实个性化教育理念，促进学生个性化的全面发展，实现现代教育的宗旨，满足社会对人才的需求。

（二）注重把握学生共性与个性

个性化教育理念虽然表面上强调的是学生的个性特点，但长期以来人们关注的共性也同样需要人们合理的把握，才能让二者相辅相成，共同作用。大多数高校都需要面临一个有规模的学生群体，而只要是整体都会显示出相似的行为取向、思想特点以及阶段反应，这些因素一般显而易见，更容易被老师们发现和把握。

然而，想要实现个性化的教育改革并不意味着彻底的推翻以往以学生共性为施教方向的模式，而是需要权衡二者在教学活动中的作用和效率，从而巧妙的把握，产生最优的教学效果。老师们对学生状况的整体把握是开始个性化教育的的重要铺垫，他们需要了解学生大致的智力与学力水平、主流的学习态度以及考试成绩，以此来设置个性化教育尝试的起点、程度、持续周期等等，除此之外，老师们也可以根据学生课业的平均水平，有效的区分成绩暂时落后的学生，从而有重点的对这些学生进行指导和帮助，推动学生能力的整体提升。有了整体教学调查结果作为对比，老师和学生们能够更加明显的看到新的教学模式对学生的成绩、能力以及心理状态带来的变化，以便老师能够据此及时的调整学习进度和强度，实现个性化教育的稳步实现。

（三）推动教学模式的创新

个性化教育理念本身作为一个比较新的概念，就需要具有创新意识和开放思想的人作为生力军，需要具有先进性的教学模式以及硬件设备作为坚实保障。高校中的教育改革同样需要新型的教学途径、具体方法以及具有新意的局部改良，这对高校的教师们无疑是一次考验，不仅要求具有求新求变的思想和足够的胆识与勇气，还需要他们有必要的动手能力、实践能力。对原有教学模式的改良称得上是整体改革的第一步，它具有一定的实践基础，能够熟练的控制与调整。老师们常用的大课讲授、作业批改、以及常规的期末考试等形式可以进行小幅度的调整，比如增加课时、将大量的学生自主的分批分组，并设置课程内容不同、难易程度有差别的小课，保证每个学生能够及最大可能的集中精力、吸收基本的课程知识。除此之外，老师们可以将一张卷子的考试调整为多元化的考试设置，除了增加课堂表现成绩与实习成绩作为参考，还可以创新的设置任务，比如，完成一次自主实验、提出一出可行的创新方法等等，这样不仅能够实现多途径的课程考察，还能够为学生提供一定的自主选择权，增加课程的趣味性与挑战性。一些新元素、新方法的加入，也能够促进高校教育教学的个性化转型，比如设置自主课堂，能够满足学生多种多样的自我发展需求，实现高校的全面培养，还可以设置学生个性档案并形成电子资源库，为每个学生的培养过程实现全程记录，为不同阶段的教育工作提供有效参考。

三、 总结

个性化教育可以成为是“尊重人”的教育，它能够保证人的个性化特质比如个人兴趣爱好、专长或是想法等，得以适当的引导与培训，从而达到“因材施教”的要求。同时，它也要求在人才培养过程中注重区分，良好的把握群体内存在的各种不同个体，做到合理统筹，实现一加一大于二的效果。

参考文献：

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