小学数学创设情境的现状与对策——从“美丽的谎言”说起

摘要：《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就要求我们一线教师在教学中要创设真实、清晰、贴近生活的教学情境，使之成为联系数学与生活的纽带、桥梁，从而激发学生探究欲望，让他们在学习中获得充分的体验，促进其对知识的主动建构。

关键词：真实；乐趣；有效；思维；讨论；精彩

一、现状点击

1.美丽谎言，你能支撑多久？ 

 教学《小数乘整数》时，教师宣布：下星期我班将要组织大家去南通狼山秋游。顿时，教室里爆发出一阵欢呼声。然后展开教学：全班42人，如果集体购买食品，面包1.80元一个，矿泉水1.50一瓶，一共要付多少元？ ……整堂课，学生情绪高涨。课后，学生争先恐后地问：“老师，我们下周几去秋游？”教师应付：“以后再说。”美丽的谎言像肥皂泡一样破灭了。面对这虚假的情境，我们不禁想问：美丽谎言，你能支撑多久？

2.繁华过尽，剩下的是什么？

在情境的创设上，存在过于注重形式，而轻视目的达成的有效性的现象。如教学《超市购物》时，有位教师课前花了大量时间与精力，把教室布置成超市。课上，学生挤作一团，完全沉浸在购物的兴奋之中，而将数学问题抛在一边。面对如此华而不实的情境，我们不禁要问：繁华过尽，剩下的是什么？

二、改进策略

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就要求我们一线教师在教学中要创设真实、清晰、贴近生活的教学情境，使之成为联系数学与生活的纽带、桥梁，从而激发学生探究欲望，让他们在学习中获得充分的体验，促进其对知识的主动建构。

1.徜徉真实情境，体验数学乐趣

真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加什么。如在教学《方程的意义》时，有位教师请一个学生和自己站在一起，问：我们两个这样一站，有方程吗？学生很快想到了身高，列出了X+140=165,165－X=140等方程。此时，学生的思维处于一种“愤、悱”的境地，借助这一契机，教师追问：你还能想出不一样的方程吗？问题一抛出，学生的思维立刻被激活，他们积极思索，又从年龄、体重等方面寻找到了等量关系，并感受到方程就在身边，从而使数学课变得饶有趣味。

2.注重有效情境，提升思维品质

实效性，一个短小精悍的故事、一次简单的实际操作、几个有思考价值的问题等都会激发学生的兴趣，唤起他们的参与热情，其最终目的是为了他们更好地学习，简单有效才是最真的。如教学《搭配中的数学问题》时，教师以“小华外出游玩过程中遇到的搭配问题”为情境主线，设计了几个情境活动，第一个活动是借助服装道具，动手摆一摆，探究穿衣搭配的方法；第二个活动脱离学具，自主表示“早餐搭配的解决方案”。学生表示的方法精彩纷呈：有画图表示的；有用文字表示的；有用字母A、B、C表示的；还有用数字1、2、3表示的；更有学生用★、▲来表示的……给学生留足思维的空间，就为学生经历数学化的过程提供了机会，提升了思维水平的层次；最后，通过“路线搭配”活动，使学生进一步体会思维的有序性,丰富对规律的认识。从而引导学生逐步学会思考问题的方式方法，将学生的思维从“无序”引向“有序”，整个过程注重了情境的实效性。

3.创设讨论情境，收获别样精彩

在教学中创设讨论情境，让学生在讨论中思考、交流、互补，教师再因势利导，促进其认知深化。如教学《分数除以整数》如4/7÷3时，在学生顺利得出“分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数”后，有个学生说出了4/7÷3的另一种解法，即把4/7通分化成12/21，此时分数的分子12就成了3的倍数，再用4/7÷3=12/21÷3=12÷3/21=4/21。看到同学们疑惑的眼神，我放手让他们去讨论。经过激烈争辩，大家一致认为这种方法是可行的，因为他把分数的分子化成了整数的倍数，所以就可以直接用分数的分子除以整数，分母不变；但此方法有局限性，若数字偏大，计算就麻烦了。创设学生主动参与、乐于探索、合作交流的教学情境，让他们在讨论、争辩中，得出多种解法，提高了思维能力和创新能力。这才是我们要追求的真探究。

建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的，在实际情境中学习，有利于意义建构。因此，数学课上的情境创设应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中掌握基本的数学知识和技能，习得数学思想和方法。唯如此，才能为学生学习数学知识与技能提供支撑，才能为数学思维的发展提供土壤。

参考文献：

[1]李翠梅，任荔，如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].中小学数学,2012(4).

[2]薛芳，巧设情境，体验生活数学——“统计”教学案例与反思[J].小学教学参考35期.