突破传统教学模式 推进高校体育教学改革

摘要：体育教学的改革并不完善，为了提高学生的体质，增强学生的健康知识，在教学改革中，体育教学的改革要从学生的心理和生理需要出发，提高学生学习的自主性，让学生成为主体，活跃体育课堂的气氛使得体育教学满足素质教育的改革要求，使学生更好的适应社会的发展。

关键词：教学模式；高校体育；教学改革

 引言

   近几年，高校的体育场所和器材在不断的增加和改善，但是体育的学生并没有增加，受传统体育教学模式的影响，体育课堂并不受学生的欢迎，学生在课堂上也并不积极。高校体育在传统的教学模式下造就了一批既没有体育知识也会不会运动的学生[1]。加上，高校对体育的理解出现了偏差，高校体育对于健康第一和培养学生运动的教学理念认识不足，学生在体育课堂上的学习也缺乏主动性和兴趣，进而使得高校体育教学变得十分冷门。体育教学作为在国民体育的基础，对于为国家培养体育人才有着重要的作用。因此对高校体育进行改革是必要的。

一、 传统体育教学模式存在的问题

1.1 教学模式和课堂结构过于单一

   传统的体育教学授课模式是固定化的，教师在授课前通常是让学生做基础的活动。这种固定的教学模式往往束缚了学生的思维和想象发展，学生对体育课的兴趣也不断的减少，进而影响了体育教学的质量，体育教学的功能也没有得到发挥。而且，在传统的体育教学中，教师过分的重视课程结构，教师的课堂都是开始、准备和结束环节。这种课程结构对于体育教学的内容和形式都忽略了，在实际的课程中教师也受到了束缚，对于教学的时间安排也无法做得合理分配，整堂课在这样的结构下无法体现体育教学的功能。

1.2 教学习惯

    教师在教学实践中已经形成了一种固定的模式，尽管这种模式可以使得教学顺利的进行，但是却无法是教师的思维发展起来，也影响了体育教学的创新。例如，教师在体育准备活动中，一般是通过慢跑然后做操的形式上课,这种固定的模式用久了就会给学生带来负面的影响，学生的就会失去对体育课的兴趣，体育课的最终目的也无法达到。

1.3 体育教学内容不足

从目前的高校体育教学内容来看，高校的教材内容中存在很多和中小学内容重复的现象。在大学第一个学期中，教材的内容多为中学的内容，一些基本的体育知识占据了体育教材的大部分，这些内容让学生感到困乏，也难以提高学生和教师的积极性。这样的现象在高校体育课堂中十分严重，而且终身体育的指导思想在高校的体育课堂上最终无法落实[2]。高校体育课堂对于大学生来说，不仅是学习体育运动，而且还是培养体育态度的地方，教师应该在培养学生对体育兴趣的基础上实现体育教学的目标。而很多高校的体育教学中形式主义十分严重，教学手段也很落后。体育教师在教学是对学生的认知和个体差异把握不足。

传统的体育教学模式存在的种种问题都是的体育教学无法真正的落实好，体育教学的功能也得不到发挥。

二、高校体育教学改革策略探讨

2.1 改革教学模式

技能型教学模式：采用这种教学模式有以下几点优势：从教学指导思想上看，技能型教学模式更加注重学生的基础知识和技能，以增强学生的体制为主，在教学组织形式上以原班教学为主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生能够掌握好体育的基本技术和技能，规范教学模式，同时培养学生的品质和集体精神，不过这种采用这种教学模式时要注意把握教材的内容，突出学生的个性。

体能型教学模式：体能型教学模式对增强学生的体质比较重视，以学生的体育锻炼习惯培养为主。教师组织是结合早操和活动和教学，加强体育教学的整体性。采用这样的教学模式可以提高学生的体质，也能是学校的体育场地得到充分的使用。

2.2 完善课堂结构

   传统的体育教学中，教师的课堂结构过于固定。在素质教育下，要完善课堂结构就要打破原先的固定模式。高校体育教师可以开展六段式的课堂结构，在引导部分教师要以提高学生的兴趣和技术学习为主；在动机引发部分，教师通过满足学生的运动愿望，调整学生少女心和设置作业的形式引发学生动机。此外，教师还应该根据学生的活动规律进行交替的练习，根据一定的顺序练习，教师还要重视学生的心理和情绪。综上所述，高校体育教师在进行体育教学时要考虑学生的实际情况开展多元化的课堂教学，根据课堂类型和教学内容组织教学方式[3]。通过科学的组织课堂结构提高教学效率。

2.3 开展分层教学，促进学生整体发展

    在体育学习中，学生的个体之前存在差异，而且学生也有不同的兴趣，学生的知识和技能水平也存有不同，因此学生在体育课堂上的表现也有所不同。对此，实施体育课堂教学时，要激发学生对于体育的兴趣，满足不同的学生对学习的需求，教师应该在以学生实际情况为基础上实施分层教学来发挥不同学生的学习潜能[4]。在体育教学过程中，教师的分层教学分为学生分层、目标分层和教学分层等。例如，教师可以依据学生的身体素质以及体育成绩把学生分为不同的组别，然后教师制定学习目标让学生为实现预定的目标训练，这样不仅可以提高学生的动手和动脑能力，还可以增强学生的情感体验。此外，教师还可以引导学生学会观察和理解，让学生通过观察其他学生训练从中获益。

2.4 使用现代教育技术

   在传统的体育教学中通常是教师带动学生的方式，这种方式过于机械会导致学生的创新和个性无法发展。现代技术的发展为教育提供了更多的便利，在体育教学中采用多媒体网络技术不仅方便教师教学也有利于学生。学生在多媒体教学形式下学习摆脱了以往以教师为主导的教学形式，教师也不再重复的讲解课程内容。在这种现代技术下，对体育教师也提出了新的要求，教师不不仅要掌握基本的体育知识也要掌握多媒体技术的运用。

2.5 加强服务职业思想

高校在教学改革中要以服务职业的思想实施，坚持适度原则。在改革中依靠体育项目来研究职业特点对身体素质的要求，在分析体育项目的特点的基础上来研究学生将来的职业需求，从健康的职业角度出发为学生选择合适的体育内容，适度的进行体育练习。只有这样，体育教学改革才能真正的体现服务职业的功能，发挥体育教学的功能。

2.6 强化体验性，激发学生的积极性

    体验性是自主创新教学模式的一个特点，强化体验性可以让学生获得成功的体验。教师在体育教学前要求学生展开训练并且制定相应的目标，学生为了实现目标，在练习时不断的战胜各种困难与阻碍。练习后，学生还要对自己进行评价，和同学展开分析与讨论，教师对学生实行有区别的对待，能够激发学生学习的主动性与积极性。例如，学习“跨栏”，教师可以实行平台教学法，对不同水平的学生设定难易程度不同的平台，学生进行自主选择。这种方式可以激发学生的自信心，使每一名学生都体验到成功，进而有效提升课堂教学的效果。

3 结论

    对高校体育教学进行改革是一个长期的过程，在这个过程中需要教师和学生共同的努力。要提高体育教学的效率，促进高校体育改革就要对传统的体育教学模式进行分析，摈弃不好的教学方式，不断的加以完善。

【参考文献】

[1]阎风雷. 不变的主题、不断拓展的视野和逐渐深化的认识——高校体育教学改革进程中的变与不变[J]. 武汉体育学院学报,2008,11:70-73. 

[2]顾平,杭华彬. 将学校体育教学融入社区体育 全面推进高校体育教学改革——以苏北社区体育和高校体育教学为例[J]. 科技信息,2009,04:209+211. 

[3]黄果,陆毅琛,常华军,汪晓鸣. 体育俱乐部教学改革与学校运动队建设联动实践——以浙江万里学院体育教学改革与校运动队建设为例[J]. 当代体育科技,2011,03:57-58. 

[4]归明,齐国强,李丰祥. 对高校体育教学改革资源合理化配置的初步探讨——山东理工大学体育课程教学改革实践研究[J]. 北京体育大学学报,2009,04:522-524.