浅探儿童数学理智感的培养策略-教育论文

数学理智感是儿童在数学学习的过程中，认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。它是儿童参与数学学习活动中逐步积累情感体验而丰富起来的。儿童的数学理智感和他对数学的兴趣、爱好和好奇心密切相关。例如：儿童对新异的数学活动会产生兴趣好好奇心，对陌生的数学知识会有疑虑感和求知欲……这种体验是儿童智力发展的重要心理条件，是儿童学习数学的动力之一。具有数学理智感的儿童，把学习当成是一种快乐的事，因而学习自觉性较高，钻研精神较强，遇有挫折不易泄气，容易取得好的学习成绩，经常会脱颖而出。那么，如何培养儿童良好的数学理智感呢？
一、以情感染
“感人心者，莫先乎情”，心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。儿童在数学学习过程中，既进行认知性学习，也进行情感性学习，且这种特殊的情感必定伴随着数学活动而出现。
在数学教学中，教师积极的情感对学生有强烈感染作用，并促进儿童的认知活动。例如：教师本身若对数学充满热情，在讲授和辅导时就会自然流露出相应的情感。这对儿童有强烈的感染力。儿童在学这门课时，不但学到知识。而且在理智情感方面得以满足，诱发学习热情。相反，如果教师本人不喜欢数学，教课知识例行公事，就会对儿童带来不良的影响。
因此，教师在教学中应把情感因素和智力因素有机结合，使儿童在愉快的气氛中，把智力活动由最初发生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考，提高学习能力。
二、以理熏陶
在数学教学中，要让儿童体会到数学学习的重要性。数学本身蕴涵着丰富多彩的内容，关键是如何让儿童体会到这点。首先儿童对数学应有起码的了解和切身的体会，进而产生对数学的新鲜感、奇特感等等。如教师可以给学生出示这样一则小故事：有位猎人去打猎，刚好看到一棵茂密的大树上有6只鸟。猎人抓紧时机，举起猎枪打中了其中的一只。问这时树上还有几只鸟？问题看似很简单，6-1=5。可引导儿童再思考一下，枪响了，鸟还停在树上吗？学生的兴趣一下子就被吸引过来了。
三、以境引发
教师应针对教学中各个环节的特点，采用恰当而灵活的教学模式和教学方法，创设愉快、和谐的教学环境，适时培养儿童不同形式的数学理智感，以发挥其不同的促进功能。
1、创设问题情景，鼓励怀疑
小学生正出在长知识的时期，他们充满求知欲，在学习中常常带着疑问，富于想象，喜欢独立思考，愿意发表自己的见解。这些都表现了他们的求知热情和活跃的理智感。教师要保护他们的这种热情，鼓励儿童多提、多问、多思考、多探究。
2、引导儿童思考生活中的数学现象
在我们的生活领域中盛开着数学之花，在数学教学中，创造一种生活环境尤为重要。例如，可给儿童提供一些具有生活实际意义的题目：教学“同学们浇树，每人浇4棵，3个人一共浇多少棵？”时，教师指导儿童根据题意联系实际，引导儿童逐步说出：相同加数是4，相同加数的个数是3，要求一共浇树多少棵就是求3个4是多少。用加法算是棵，用乘法棵）。这样就能帮助儿童从直观的生活现象过度到抽象的数学题目，诱发研究数学的兴趣，进而自觉探究。
3、引导儿童多侧面看待问题
数学理智感是在数学知识和技能不断丰富的过程中产生和发生发展起来的，并随着知识的深化而不断增强。教师要引导儿童从多种侧面看待问题，使感情向正确方向发展。教学中，要注意儿童对教学某一部分困难内容引起的焦虑情绪，可能扩散到对于整个数学课程的焦虑和厌倦，乃至缺乏信心。因此，教师要从各个方面帮助儿童提高认识，使他们的数学学习情感健康、全面地发展。
4、故设矛盾
有位老师教学“年、月、日”一节时，新授前提出一个问题："小红七岁，可她的哥哥小强从出生到现在只过了3个生日，谁知道小强几岁？”同学们议论纷纷，有的说：“三岁。”有的说：“不对，小强是哥哥怎么才三岁呢？”矛盾产生了，解决矛盾的欲望也出现了，学生就乐意去思考。我们要经常在关键之
处，有意思地创设一些“矛盾”，包括知识点上的矛盾、知识链上的矛盾等等，化“让学生学”为“学生自己想学”。
四、以行促思
1、提供操作机会。
儿童的具体形象思维占优势，而数学概念却比较抽象，解决这个矛盾的有效方法是引导学生进行操作。心理学家认为："智慧出于手指尖上。”教学中可把智力活动方式“外化”为动手操作的程序，然后又通过这一外部程序“内化”（外部动手操作向内部智力操作转化）为儿童的智力活动方式，形成动作技能和心智技能，让儿童形成由“操作感知一一建立表象一一抽象概括一具体运用”的认识过程，以儿童在操作中所积累的丰富的感性认识为主促进其思维活动的展开。
2、角色扮演。
把由教师‘、行的职能逐步转交给学生，让学生轮流扮演某一角色。例如，让一些学生充当“讲解员”，讲解某些题目；一些学生充当“演示员”，演示实验原理另外一些学生充当“辅导员”，督促帮助自觉性不高或学习有困难的学生。经过一段时间，每位学生都经历了数学教学过程中的几乎全部角色，这有利于激发学生的热情和自信。
3、让儿童体验成功。
成功感是推动儿童数学理智感发展的重要保证。一些心理学工作者的研究发现，有积极而深沉理智感的学生，在学习中一般表现为成功愉快的体验占主导地位。成功使学生经常享受到满意和肯定，利于学习信心的形成和提高，即使在学习中遇到暂时的困难或曲折，具有积极性学习情感的学生，也能总结经验，努力摆脱困难，而不是被困难吓倒，更不会丧失学习的信心。且理智感强的学生，无论对待成功还是对待暂时的失败，都能保持相对平稳、冷静的情绪，表现出较高的理智程度。即使在取得成功的时候，也能看到自己的不足。
总之，在数学教学中，我们应让儿童真正掌握自我培养数学理智感的方法，学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性，数学概念和结论的确定性，以及推理的规则等，自觉地遵循思维规律、规范思维形式，以调控自己情绪、情感的发生强度，保持健康适宜的情绪状态投入数学学习活动之中，建立理智感。