导学案：学校打造高效课堂的剧本-教育文章发表

2010年5月全国课改名校协作体聚焦“高效课堂”教师备课与学生预习专项研讨会在湖北远安隆重举行，“导学案”编写技巧成为大会的热点话题之一。专家指出导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。笔者认为导学案是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用，是高效课堂的剧本。那么作为学校该如何推进导学案编写、使用、管理呢？笔者抛砖引玉，求正于方家。

一、明确编制导学案的意义作用，统一认识。学校首先要组织教师专门对“研制导学案”意义、作用，进行探讨，至少要从三个角度的让全体教师有所领悟：

第一，要找准传统教案使用过程中的局限性。一方面由于设计的单向性，即教案编写是老师的事，对学生学习没有多少实际效益，无法调动学生自主学习的意识和能力；另一方面教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。这两方面教案本身不可改变的缺点使得传统教案成为创建高效活力课堂的绊脚石，必须予以改革。

第二，要明确编制导学案中“导”的关键性。导学案的关键字是“导”。“学案导学”策略正是弥补传统教案缺点的好方法。导学案引导下课堂改革可以将教材和学情有机整合，通过精心设计和学生生成的学习问题，在教师调控、点拨下，实现“教”与“学”统一，从而打造出高效活力课堂，推动学生自主发展。

第三，要弄清师生共享导学案的实效性。作为高效课堂剧本的导学案既是教师课堂教学的路线图，也是学生自主学习的路线图；既是课堂知识结构体系的呈现表，又可以做以后复习使用的系统材料；既是学生课堂展示的发言稿，又可以做学生课堂的记录本；既是教师自我反思小结的文本材料，更是体现教师专业发展的材料、学校集体智慧的宝库。这些认识的统一，才能为全校推行编制创作导学案奠定了坚实的思想基础。

二、优化编制导学案结构流程，统一标准。为了切实落实编制导学案的要求，体现导学案引导学生自主学习、小组展示的功能，作为学校必须对编制导学案的原则、模式、程序进行优化：

1、要确立编制导学案的五个原则。

第一科学性原则。即编制导学案的内容要确保学科具体知识正确性、教材体系的完整性，同时导学案提出的指导学生自主学习的方法必须以科学的世界观和方法论为基础。

第二主体性原则。即导学案的具体问题必须符合学生知情实际，让学生在自主、合作、探究学习中激活思维，让学生在问题的生成和解决中体验着成功的喜悦；在导学案预设时间上要求学生合作展示的时间每节课不少于30分钟，确保学生是课堂的主人。

第三文本性原则。学校要求每版块的问题设置要体现“知识问题化、问题要点化、要点层次化”，所有要点紧扣书本，或由书本阐发，知识链接以学校图书室已有书目为前提，课堂检测可以直接精选教科书习题，或者精选《同步导学》、《补充习题》题目。

第四统一性原则。为了方便教学，学校规定文科类以课为导学案编制单位，8K纸正反面，理科类以课时为单位，16K纸正反面。为了课堂检测有实效，课堂检测内容在教案里写明，或者通过多媒体呈现，不在导学案中提前与学生见面。为了美观，学校还统一规定了编制的排版要求。

第五校本性原则。也就是导学案预设问题的讨论分组要符合各年级组的合作小组个数，预设问题的情境要尽可能结合校情、乡情和学校现有教学条件。我校绝大多数导学案就是在这些原则引领下从合格完整到良好精美。

2、要构建“三学”自主学习导学案模式。“亮标导学——解疑助学——精练促学”的“三学”自主学习课堂模式，是不少学校高效课堂模式的母版，学校必须明确规定编制导学案必须体现这一模式：在“亮标导学”部分要出现导学目标、预习内容和知识链接；在“解疑助学”部分要凸显预设问题、学生生成问题、讨论分工、教师提升和师生感悟；在“精练促学”部分“当堂训练”、“课后作业”和“反思课记”必不可少。

3、要规范导学案编制的四道程序。四道程序即个人初备→集体研讨→形成共案→教后反思。

在个人初备环节，年级备课组长编写第一课时，拿出样板，备课组依据课时具体分工到每位老师，初备均提前两周提交初稿，并将纸质初稿发给每一位同轨科任教师。

在集体讨论环节，各学科组长根据本组成员课务安排，每周至少挤出两节本学科所有科任教师都不上课的时间，进行集体研讨，主备人先陈述自己创作的意图，其他备课组教师根据发到手中的初稿，重点就知识层次化、问题化，引导方法、点拨技巧，分析条理性和总结精当性提出修改意见。

在形成共案环节，初备人、审核人对修改意见进行整合，学科组长进行审阅，形成定稿，初备人、审核人、学科组长签名，提前一周交付油印。

在教后反思环节，要求所有教师使用共案教学后，认真反思使用此学案的得失及改进意见，下次集体备课时，先交流上次的反思体会，并将记录与共案共同存档，以备下一学年参考使用。

为了确保导学案编写的质量，学校还必须明确未经分管校长、年级组长、备课组长，三级把关责任人签字，导学案不得付印。

三、规范导学案的使用和管理，统一运作。一份精美的导学案功效体现在科学使用上，而导学案的管理又是科学创作和规范使用的保障。笔者认为导学案的使用要呈现“四化”特征，管理必须确保四个“到位”：

1、导学案使用上体现“四化”特征。

第一制度化。学校可以出台“导学案使用暂行规定”，从学生层面、教师层面、学校层面对导学案的使用作程序化的规范。

第二超前化。即导学案到学生手中至少提前一周。预习作业指导提前三天进行，预习作业的批阅提前两天进行，确保学生预习到位。

第三整体化。即整个年级同一学科统一导学案和教案，实现同年级同学科进度、教学过程、当堂检测和课后作业整齐划一。

第四开放化。首先各班学生生成性问题可能不一样，根据“以学定教”策略，学校建议导学案的部分内容在使用时可以开放。其次预设性问题各班解决的时间可能有快慢，教师拓展延伸的深度也可以开放。

为了确保导学案使用中彰显“四化”特征，导学案的使用可以贯彻“六个离不开”。一学生课前预习离不开导学案，每天挤出时间，让教师或合作小组组长进行预习指导和检查；二课堂交流离不开导学案，组内交流可以是导学案的部分内容，但“各组的总和”必须包括本节课导学案全部内容；三学生问题生成离不开导学案，课上共性困惑问题、学生个性问题、思维碰撞都记录在导学案上；四课堂展示离不开导学案，各小组的主要展示人，按导学案事先分配的重点内容，对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题，也可以尝试不分配特定内容进行活动展示、板书展示；五学后反思离不开导学案，教师的教后反思、学生知识积累、错题集都取源于导学案；六复习备考离不开导学案，学生通过导学案自查学习薄弱环节，可以有重点、有主次的复习。

2、导学案的管理上确保四个“到位”。

第一两级督查到位。学科组长负责初备导学案的敦促，集体备课前人员的召集、集体讨论时步骤的安排和把关共案的质量；教务处负责共案的纸质敦促和上传检查。

第二检查评比到位。学科组长根据个人初备质量每月评定等级，分为“优秀、良好、合格、不合格”四等，作为学期教学过程考核的重要依据；教务处分分期中、期末两次评选共案优秀学科组，分为“优秀、一般、较差”三等，作为评定优秀学科组长的重要依据。

第三收发管理到位。在学生层面，本节课下课导学案一般不立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间由合作小组组长依据教师点拨，课堂互动成果，引领本组同学，完成所有合作问题答案的修订，并由此学生自主完成“错题集”和“知识积累簿”，然后由课代表在下一节课上课前收交给科任老师，由科任老师集中保管；学校期中、期末老师前教学工作检查要求教师提供所有同学的导学案，作为教学工作结果考查的必备内容。

第四归档建库到位。教务处安排专门人员每周周五前收齐纸质共案和反思记录，分门别类存档；同时负责查看共案是否如数上传，并在下周一的校务会议上公布未传科目审核人姓名，确保努力几年后学校建成完整的导学案库。

当然，“一切为学生着想”是学校推行导学案的核心思想。导学案作为剧本是给学生“唱”得，本身是帮助学生学习的，所以一份优秀的导学案应该“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所乐、想学生之所忘。”