地热资源在区域开发中的运用

    地热资源是地球在漫长的演变过程中积累起来的可利用、可再生能源，它具有清洁无污染、分布范围广、易开发、利用前景广阔等特点，可供采暖、制冷、发电等利用。在当前关注全球变暖、开展节能减排、寻求发展新能源和可再生能源、化石资源日益紧缺和核电安全备受争议的大背景下，地热资源的研究、开发和利用迎来了高潮。现如今，地热资源已成为人们日常生活中必不可少的一部分。因此，在中学地理教学中，我们必须渗入可持续发展理论、循环经济理论和区域资源开发思想，要求学生通过学习理解地热资源的属性，把握区域地热资源、区域环境、区域经济之间的关系，并学会运用区域地热资源综合开发的事例感受区域内部的综合开发与可持续发展之间的关系。

一、地热资源实现可持续发展的理论依据

1.可持续发展理论

    可持续发展是既满足当代人需要，又不损害子孙后代满足其需求能力的发展。近几年，随着可持续发展内涵的丰富，人们对其认识也不断完善，如今，可持续发展已成为全球公认的一种原则，是人类社会发展的共同追求。可持续发展的核心是变过去人与自然相互对立的关系为和谐关系，强调正确处理人与人、人与自然之间的关系，使人与自然能够和谐共处，最终实现环境、自然、经济以及社会的协调发展。

    对于资源的可持续发展，指的是在人们对自然资源进行开发和利用的同时，要制定应对措施，保护自然环境，保证资源的可持续性，协调好经济、资源、社会之间的关系，使资源成为社会经济长远发展的动力。目前，我国区域地热资源的综合开发和利用取得了显著成就，但是仍然存在环境方面的问题，这就需要贯彻落实可持续发展观，确保地热资源的可持续开发和利用，为我国社会和区域经济的发展做出贡献。在初中地理教学中，教师务必要让学生掌握可持续发展理论，以为后续学习奠定基础。

2.循环经济理论

    所谓循环经济就是以资源—产品—废弃物—再生资源这种反馈式循环为线索，通过最大效率利用资源和尽可能降低资源消耗来实现经济效益和环境效益最大化，即在遵循自然规律的基础上，以尽可能小的环境代价取得最大的环境效益和社会利益，促进生态系统、经济系统和社会的协调发展。要实现地热资源的可持续开发，就要遵循循环经济原则，将蕴藏在地下的丰富的资源转化为能够供人们使用的资源。

    当然，地热资源的开发利用过程中会出现一系列环境问题，比如水污染、地面下沉、地址灾害等，若不及时处理，必将会对区域自然生态系统带来破坏。地热资源的开发必须重视地热尾水回灌问题，对使用过的温度较高的地热水进行再次利用，或是直接回灌到地热井，使地热储存循环发展，而在地热尾水处理过程中，应促进地热资源的资源化，实现地热资源开发利用的再循环。

    综上，中学地理课程作为研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的学科，应当渗入可持续发展和循环经济理论，紧扣教材，注意培养学生可持续发展的思想意识和道德观念，帮助学生树立正确的资源观、环境观、人口观，使学生懂得协调人类发展、环境和自然资源之间的关系，确立地理科学在可持续发展事业中的支柱科学地位。

二、开发利用地热资源的意义

1.减少环境污染

    当前，我国主要靠传统化石能源特别是煤炭能源来发展经济的，清洁能源所占比例很低，随着社会经济的发展和能源需求的增加，随之增多的污染物和排放物就严重威胁着环境系统。地热资源是一种清洁资源，具有低污染或无污染的特点，通过广泛利用地热资源，能够控制二氧化碳排放量，实现节能减排目标。一些拥有地热资源的区域都希望用地热资源代替化石能源，以最大限度减少环境污染，建设生态型区域。

2.优化能源结构

    众所周知，要实现区域经济、能源和环境的可持续发展，首先就要优化能源结构，地热资源作为一种新型的可再生清洁资源，其完全能够替代传统化石能源而存在。目前，我国已经进入地热资源开发利用的高速发展期，这对于优化能源结构、缓解能源供需矛盾、保护生态环境具有重要作用。

3.提高能源供应安全度

    在市场经济背景下，能源安全直接关系到一个国家经济发展的稳定性。受到多种因素的制约，虽然在我国经济发展中石油、天然气等资源需求量不断增加，但是在这方面的开采量呈现的状况却越发不稳定，资源日益紧缺，为此，确保能源安全异常重要。地热资源是一种可再生资源，应用范围非常广泛，可供发电、制冷、养殖、医疗等产业应用，合理对区域地热资源进行开发利用有利于缓解能源供需矛盾，减轻能源供应压力，提高能源供应安全度。当然，开发利用区域地热资源的同时还应权衡利弊，结合区域实际情况，运用相应法律手段、行政手段等规范地热资源在区域中的开发利用行为。

三、地热资源的开发利用及发展

1.我国区域地热资源开发利用现状

    我国东部盆地为多层热储层叠置的“热”盆，热储条件好，而相较于东部盆地，西部盆地基本上为“冷”盆，中部盆地则是热卤水盆地。从南到背，山地由高温带到低温带。目前，我国以中低温地热资源为主要特征，利用方式以直接利用为主。通常而言，地热水的温度和其所处位置决定着地热资源的直接利用范围，北方地区大体上朝着地热供热——旅游疗养——种植养殖——修养娱乐的模式发展；东南沿海地区朝着地热旅游——保健疗养——种植养殖——制冷、空调、烘干的模式发展；西部地区、云南等地则开始着手开发地热旅游。据相关数据统计，截止到2009年，我国常规利用热量46313TJ，直接利用地热能源热能居世界第一位，到2011年底，全国浅层低温能供暖、制冷面积达1.4×108m2，供暖面积达3500×104m2。随着热泵技术的应用和油区的重视，在地热能源开发利用过程中，二氧化碳排放量大大降低，节油量也迅速增加，综合效益非常明显。

2.区域开发利用地热资源应关注的问题

    一些区域由于对地热资源的开发利用不够重视，对地热能源的勘察评价程度较低，资源浪费现象普遍存在，而设备腐蚀、地热水回灌、结垢等问题也都在某种程度上制约了地热资源的开发利用。因此，为了提高区域地热资源开发的科学性和合理性，有必要在体现梯级综合利用的同时关注开发地热资源可能引发的各种环境问题以及地热资源的可持续开发利用问题。此外，还要加强对增强型地热系统的研究，以为区域地热资源的勘察、开发和综合利用提供技术支撑。

四、区域资源开发思想在中学地理课本中的应用

    地热资源与我们的生活密切相关，其相关知识也是地理学科的重要组成部分，为此，在中学地理教学中，教师必须渗入区域资源开发思想，培养学生正确的世界观、资源观和人口观，使学生懂得协调资源、社会、环境之间的关系，感受区域内部资源综合开发与可持续发展之间的关系。比如在学习“区域地理环境与人类活动”这章内容的时候，先让学生认识区域，了解区域的含义、基本类型和主要特征，在此基础上，可以日本、英国、美国等国家为例，学习自然资源、人类活动方面的差异，对区域发展阶段进行分析，然后以我国城市比如西藏为例，让学生分析区域发展与人类活动的关系。又如在学习关于人口、资源、环境与可持续发展相关方面内容的时候，可结合地方特色，采用合作学习模式，将学生分成不同小组，分配给每个小组不同任务，组织学生到社会中观察，调查人们生活、生产活动对地理环境中某一要素的影响，当地合理开发利用资源、保护环境的经验等，要求学生写以记录、建议书、调查报告等形式将自己的实践写下来，这样不仅能够扩大学生地理学习的信息量，培养学生自主学习能力，还有利于提高学生地理实践能力，更重要的是使学生更加关注资源、环境与可持续发展的问题，有利于强化学生可持续发展意识，使其最终树立可持续发展观。

五、结语

    随着城市建设进程的加快，对能源需求量迅速上升，如何持续稳定地开发地热资源，使其在为区域经济发展做出贡献的同时，实现节能减排、保护环境的可持续发展目标是业界人士应关注的重要课题。而在中学地理教学中，我们应该侧重于让学生通过具体案例掌握区域资源开发利用及发展现状，在学习过程中深刻体会区域资源与可持续发展之间的关系，进而发现问题、提出问题，解决问题，以顺利实现教学目标，提高教学成效，同时帮助学生树立可持续发展观念。

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