中职学生职业指导工作的几点思考

根据近几年对中职生就业情况的调查来看。中职学校毕业生一次就业率就已超过95%。特别是一些加工制造技术行业还出现了供不应求的情况。从这些调查情况来看，比起大学毕业生就业难的情形，中职生仍有很大的优势。

但在中职生高就业率的现象下，就业质量却不如人意，结合调查了自己所在学校的毕业生的就业情况，分析思考了职业指导中值得深思和改进的问题，希望通过开展职业指导，实现不是单纯的把学生送上工作岗位，而是让学生能够有较高质量的就业或者职业发展。

一、 中职生就业常见问题

1、对口就业率不高

从《2012年全国职业院校学生就业质量报告》中显示，中职生就业的对口率只有三成。这在我所在学校的就业情况中也充分的体现出来。许多学生在毕业以后找工作受到各方面的影响，例如是我所带的电子技术班级，相关的工作岗位一般是在企业工厂里，相对比较枯燥，并且工厂一般在远离市中心的郊区。而这个年纪的学生正是爱玩爱新奇的年纪，在初始待遇相差不大的情况下，很多学生情愿转去从事地域环境较好的服务行业，例如去做售货员等。

2、专业学习不扎实，限制了高质量就业

有些学生在入学以来，就对自己未来的就业方向没有太大的目标，存在依赖心理。寄希望于学校和父母，丧失了择业的主动性和积极性。大量时间沉迷于网络、打游戏、恋爱，荒废了学业，使自己在择业中处于劣势。在对本校200多名学生的问卷调查中，在回答“你对本专业将来就业方向的实际了解程度”中，有20.3%的同学回答“了解一些”,有63.3%学生回答“不了解”,有13.6%的同学回答“比较了解”，只有2.8%的同学回答“非常了解”。这一结果表明学生对将来就业的方向是不大了解的。

因此有些学生在校期间荒废了学业，专业学习不扎实，到毕业的时候即使有条件较好的工作。也由于自己底气不足，没能成功。例如在学校组织的招聘会上，个别单位提供了较高的待遇，也难见到有相关专业的同学去面试。不是学生不想去做，而是底气不足。

3、 就业稳定性差，“跳槽”比较频繁

在《2013年全国职业院校学生就业质量报告》中也显示，学生的跳槽率高。调查显示中职毕业生对首次就业单位的忠诚度较差。当中职毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时，有超过90%的中职毕业生回答最多一年。在与已毕业学生的联系发现，许多学生经常性的转换工作岗位，短的可能十几天换一个单位，长的也就几个月换一次。这一方面与学生的一次就业质量不高有很大的关系，也与学生心态的不稳定有关系。在一个岗位工作一段时间后，新鲜感没有了，如果工作环境差一点的，很快就会想要转换新的工作。

4、缺乏从低层做起的思想准备

中职学生就业的年龄大约是在十七八岁，这个年龄父母还是家里的主要经济支柱，学生没有太大的生活负担，甚至有些家庭条件好的，父母认为孩子还小，不一定着急找工作。因此这一部分学生比较容易形成毕业即失业的情况。对于很多企业来说，选择中职生的主要原因是年轻、薪酬低。而有些学生往往只是想一步到位。

二、学校职业指导方面的不足

1、专业师资力量不够和不规范。

目前，在许多学校职业指导工作有的是德育课的教师兼职，有的是班主任包办。不仅数量严重不足，而且缺乏专职的职业指导教师，有关工作人员对职业指导的理论和实践还缺乏比较系统的了解。缺乏有效的评价学生心理特点的方法，难以成为学生职业教育的主要指导者。

2、人员参与的程度不够 。

职业指导工作的实施具有公共性的特点，它需要学校老师、学生家长和社会的共同参与，而不少学校对此认识不足，没有充分调动各方面的资源．把职业指导工作看作是一项单一的工作．或者是像政治、语文一样的一门课程。

3、指导形式的系统性和多样性不够。

校内开展的职业指导课程，很多都是学生在即将毕业的时候开展，老师介绍一些求职面试的技巧，制作简历的方法，却缺乏了系统的指导。职业指导应该是一个系统的过程，从学生进校的职业认知，自身的职业定位，以及职业规划，应该是系统有序的过程。

职业指导应该采用更开放的形式，应充分利用案例分析、小组讨论、情景模拟等现代训练技术和手段。使学生在未来的生活和工作中，能够自觉地根据社会需求选择从业方向在不同岗位上实现自我价值。让学生时刻关注相关的就业政策。职业指导课程不应该只是在就业前期才开设的课程，而是应该从学生入校开始就进行这一方面的指导。

三、中等职业学校职业指导课程的开展的内容及措施

1、弄清职业方向

在学生的入学之初，就可以对学生进行包括“对自己所学专业了解吗？”“自己所学专业未来的就业方向，岗位方向了解吗？”这些问题进行调查。从这些问题的提出让学生了解自己，包括兴趣、优点、缺点是什么，自己的职业目标是什么。有的学生看到一个职业名称，觉得听起来不错，但是具体要干什么却不知道。在这种情况下，要对学生进行针对性的辅导，避免学生花费几年的时间，却找错职业方向。

2、确定就业观念

指导学生树立正确的就业观念，就业观念决定职业方向，促使学生在众多的职位信息中做出职业选择。指导老师必须帮助学生认清就业前景及市场动态，转变毕业生的传统就业观念。例如有些学生对职业的地域或报酬有较多的要求，这样也许会错过很多将来有发展前景的职业。在这里，如果能对学生的就业观念做出指引，使学生更好的权衡多方面的利弊，才能让学生更好的跨出自己职业生涯的第一步。

在求职就业的过程中，有的同学会自视过高，频繁面试，但却心无所向，也有的同学面对就业压力，过分紧张，看轻自己，觉得自己的目标理想难以实现。对于这种情况，树立正确观念尤为重要，让学生不要自视过高，可以从现在的就业形势上给与学生一定的压力。也要让同学不要妄自菲薄，让同学明白自己的优势所在。

3、加强专业技能学习

无论学生的就业求职的方向如何清晰，企业最关心的仍是学生对岗位的胜任能力。因此在校期间能加强学生的专业技能学习，才能让学生在求职过程中成竹在胸。

为了适应学生就业的需求，可以在校期间组织学生参加劳动部门组织的相关上岗证的考核。学校也应该组织学生参加各种各样的学科竞赛，特别是工科技术类的专业的比赛。对学生未来的就业可能起到决定性的作用。许多经历过大型学科竞赛的同学，到毕业以后能够快速的适应自己专业对口的工作，而且在这个工作上能有较大的发展。

4、职业生涯规划

学生进校第一天起，就要为自己今后的职业生涯发展有所考虑，老师要帮助引导学生制定一个在校期间的学习计划，这个计划的目的是为毕业后能迅速找到工作而服务，要让学生清楚地认识到，学校阶段的一项重要任务就是为职业生涯做好准备。

很多学生并不认为一年级和今后的工作有直接的联系。他们认为，考虑工作问题是二年级或三年级的事。而事实上，一年级学生在刚入校时就需要针对职业方向做许多方面的调整，涉及到个人对所选专业的学习动力的自我激励、制定适合自己理想的学习计划，专业与兴趣不符的调试等，都与今后本人想从事的职业目标有关。避免一些学生在接触专业之后，才发现让自己专心投入学习并非易事。有些学生在发现所学专业与自己理想不符时，易采用消极回避的态度对待这种冲突，无形中失去了对自己发展的控制权，陷入被动的学习状态。

5、学习求职面试技巧的指导

（1）可以在学生一入校就开始对其进行礼仪、人际关系等方面的教育,开设礼仪、公文写作等相关课程，培养学生良好道德修养和人际关系以及一些基本的文字表达能力。让学生在日常生活中注重自己的长相、装扮、服饰、体态、动作、谈吐等方面。并且可以在相关课程中有意识的培养学生的口头表达能力。

（2）针对学生实际情况，制定了相应的求职技巧训练与指导方案，并把求职技巧的训练与指导落实到班级、个人。要求每个学生运用求职技巧理论结合自己实际情况和现实就业情况，人人动脑、动手采集招聘信息，撰写求职信和求职简历。学校可以请用人单位到校举办现场实地人才招聘会，一方面可以向用人单位推荐我校的毕业生就业，同时可以检验我校学生的求职技巧水平，了解在就业指导工作中存在的不足。

（3）面试是求职中最重要的一环。职业指导老师应根据学生个性传授应聘技巧。要针对面试中可能提出的问题提前做好准备，可以归纳一些常见的面试问题让学生锻炼，并作面试演练培训工作；最后应重点提出面试时要表现出积极的态度让用人单位了解自己的技能。

6、就业信息的收集和指导

现在很多学校都有自己的网址，学校可以通过建立职业指导就业信息网，可以在职业指导、就业信息网上提供企业招聘资料 ；宣传、发布企业用工信息；提供在校优秀学生信息；提供法规、政策咨询等在线服务。

学生可以根据自己的实际情况，运用身边的社会资源。通过朋友、亲人获得更多的就业信息。根据以往经验，学生在运用身边的社会资源获得的就业信息更加的有效，可以实现成功就业的概率更高。

另一方，也要鼓励学生多走出校门，多参与社会实践，在社会实践的过程中，不但提高了自己的专业能力，也提高了自身的社会适应能力。并且鼓励学生多参加招聘会，学校也要积极的提供这方面的信息。通过以上这几方面，可以让学生收集到更多的就业信息。

参考文献：

（1）邓步华、李霞，《青年学生求职指导》，重庆大学出版社，1999年出版，

（2）唐凯麟、蒋乃平，《职业道德与职业指导》，高等教育出版社，2002年出版

（3）王寿斌，《求职简历不简单》，职业与教育出版社，2004出版社