浅谈计算机网络技术在现代教学中的运用

随着计算机网络技术的普及，在教育领域得到广泛的应用。计算机网络具有高度的互动性和便捷的连通性等特征，人们借助于这些优势可以实现向名师讨教学问，或者根据自身的兴趣爱好进行自主学习。网络信息资源愈发成为一种新的教育资源，特别是在知识垄断被打破之后，师生的关系有了新的变化，教育的重心也发生了很大的改变，计算机网络在现代化的教育中发挥着越来越重要的作用。计算机网络教学实现了学生与教师、学生与学生之间进行实时对话，最大程度上增强了师生参与课堂的意识，有助于促进教学质量的提高。在这种形势下，社会对于人才的思想观念也有了新的变化，产生了新的定义，考察人才的标准也不仅仅限于对所学知识的多少，会更加看重学生的素质与综合能力，因此，各学校应继续探索发展网络应用于教学的新方式、新方法，通过网络技术的合理运用，给网络教育下学生的培养工作提供重要的支持与保障。

一、计算机网络教学现状与存在问题

1.1计算机网络教学现状

（1）对教师网络应用能力提出了更高的要求。网络技术与教育的结合是对传统教育模式的突破，教师由传统的知识讲授者转变为学生的帮助者、指导者，传统的教学方式、方法已无法适应当前的教学环境，对教师的网络应用与教学的能力提出了新的要求。网络教学大量的工作需要计算机操作，教学中的课件都是靠网络技术实现的，因此教师必须学习掌握一定的网络知识，而且要创新性的使用网络资源。 

（2）学生愈发突显主体化地位。网络教学环境下教师地位弱化的同时，学生主体性地位愈发增强，这主要体现在学生从被动的知识接受者转变为主动参与、进行互动的获取知识，学生成为了学习的主体，知识的建构者，从被动地学到主动性、探究性地学，有利于学生信息素养的形成，创新能力的培养。

（3）更加注重教学资源库的建立。网络教育依赖于网络教学资源库的建立，为网络教学活动提供数据量庞大的资源，在教育教学中起到支持与服务的作用。现阶段，我国有很多企业开发出了教学资源管理系统，比如，清华同方思科的教育资源管理系统，互盈科技的教育资源管理系统、柯利华的网上资源中心等。这些资源库内容丰富，包括课件资源、试题、媒体素材、网络课程等各种教学资源，可以满足网络教学的各种需求。

1.2计算机网络教学过程中存在的问题

（1）教学资源的质量及利用程度不高。现阶段，虽然我国大多数学校在教学资源库的建立方面都有很大的进展，然而，资源库中的资源存在质量不高的问题，且资源的更新缓慢，没有及时跟上教育发展的新变化，导致与社会人才培养需求脱轨。另外，在网络资源利用方面，在教学中的普及力度不够，或是没有进行创新性的教学应用开发，距离真正实现教学与网络技术的相融合还比较远。

（2）教学所用设备的更新完善相对滞后。网络教学有其独特的内在要求，在教学工作中需要定期对计算机硬件、软件等进行更新，及时将最新的技术应用到教学之中，才能发挥网络教学的最大作用。然而，当前的网络教学基于各种原因，往往无法及时引进新技术，或是硬件技术的滞后，出现各种需要维修的问题，耽误教学的进程，或是软件技术的功能更新不全，在教学过程中没有使用到完整的功能等，这些问题都不利于网络教学效果的实现。

（3）网络教学系统的维护力度不够。学校构建网络教学系统目的是为了更好服务于教学工作，而后期的对其维护工作则保证了网络教学系统的持续运行。当前虽然很多学校都已建立一整套的网络教学系统，但是在技术人员的配置以及技术人员对网络维护的力度方面，依然无法满足维持系统正常运行的需求，影响到网络教学工作的顺利进行。

二、计算机网络应用于现代教学的优势分析 

（1）有助于教师教学工作的开展。互联网上有着极为丰富的教学资源，教师在备课过程中可以获取到最新的参考资料及相关的课程课件，通过整合利用网络上的资源，便于教师制作优美的教学课件。另外，当前高校不断扩大招生规模的情况下，学生数量一下子增加很多，加重了教师教学的任务，但如果借助于多媒体网络进行大班授课，就能够减轻教师的负担。

（2）有利于学生知识面的扩展。网络上各种类别的资源与学生的性格特点相契合，满足了学生的求知欲与探索需求，学生可以通过访问相关网站，搜索相关资料，自主选择学习资源，一改以往传统教学模式下教师在课堂上讲什么，学生只能被动听什么的局限性。把课堂学习延伸课外、校外及社会，有利于学生综合素质的全面发展。

（3）有利于培养融洽的师生关系。传统教育模式下教师是教学的主体，学生只是作为“听众”二存在，师生关系较为被动。利用网络技术教学方式，建立教师与学生之间的沟通桥梁，比如，课下师生之间可以通过网络邮件实现即时交流，教师转变为学生学习的合作者与组织者，可以有效提升师生之间的互动效果，有利于形成良好的师生关系。

（4）有助于远程教学的实现。计算机网络技术的应用可以改变原来教师的教学与学生接受知识的同步性以及课堂教学的空间限制性，充分利用现代发达的网络技术开发基于远程网络教学模式，能够实现时间、空间的合理调整，增加教学活动的灵活性。教师可以将相关的教辅资料等教学资源上传到网络教学系统中，让学生通过计算机网络远距离访问教学系统，实现随时随地的进行主动式学习。

三、计算机网络技术在现代教学中的运用策略 

3.1 运用网络技术丰富课堂教学

传统教学模式下教师进行教学工作的手边资料只有课本教材，能够给学生扩充的知识的途径太少，且授课方式单一，课堂环境沉闷，难以实现教学效果。计算机网络应用于教学之后，教师可以借助于互联网获取大量丰富的相关的教学资源，结合教学的内容与社会上发生的新情况，对这些资源的进行整合并呈现给学生，丰富了课堂教学内容，最大程度上扩大了学生的知识面。特别是在计算机网络教学中多媒体技术的应用，通过文字、图片、声音、视频等各种形式辅助教学，比如，在PPT课件中插入新闻、影视资料等网络视频链接，打造“立体式”的课堂教学环境，将抽象的理论知识具体化、生动化，使学生能够直观地看到教材所要讲述的内容，加深学生对知识的理解与掌握，有助于调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

3.2 利用网络引导学生自主探索

学生自主进行探索活动有助于增强他们自身的实践能力，激发他们的创新意识，因此教师可以借助于网络技术开展探索式的网络教学活动，使学生养成良好的学习习惯。开展网络探索式教学，教师可以教学过程中结合所教的内容中的某一个或多个知识点（这些知识点要能够引起学生研究的兴趣或者具有重大的社会意义等），让学生们通过自己动手，查找相关的网络资源对其进行较深入的研究，然后在课堂中与大家一起分享、交流，共同进步。比如，学生可以做一些数据统计与分析，或者制作简单的PPT课件，以作报告的形式与大家分享。而且教师在最后要做总结性的发言，提供一些指导性的意见，帮助同学理解。教师在实际应用过程中要根据学校的教育理念、课程的设置以及学生的性格特点等可变因素，设计出最优的教学流程，做到具体问题，具体分析，真正发挥网络应用于探索式教学活动的作用。

3.3 利用网络技术提升教学质量

学校领导要充分重视计算机网络在教育工作中的应用，加强网络应用于教学的建设工作。一方面可以充分利用网络资源共享性的优势，建立学校自己的网络资源数据库，实现教学资源共享。信息时代下信息数据传递的速度加快，打破了传统教师教学相对独立的格局，各学校通过建立网络资源数据库，将自己学校优秀的教学经验与教学资源上传到数据库中，可以加强教师之间的教学经验的交流，共同进步，提高教学的质量。另一方面要打造一个教学资源共享、师生可以交流的教学管理平台，为学生提供交流学习的渠道，真正将网络教学的优势发挥出来。学校应在这一平台上定期发布、更新教学资源，以供学生自主学习。同时还要鼓励教师多登陆这一平台，与学生进行沟通交流，及时解决学生的学习、生活方面的问题，从而帮助学生健康成长。

3.4 以网络为手段建设校园文化

校园文化建设直接影响着教学工作的开展，在计算机信息网络的社会中，校园文化建设应与网络联系起来。首先，学校应当创建一个绿色的校园网络，注重校风学风的建设，将校风学风建设融入到网站版块的方方面面，降低网络对学生的不良影响。同时要给学生分配足够的网络空间，构建以学生为主体的校园文化板块，让他们尽情交流，表达自己的观点与想法，教育工作者也可以即时获取学生的心理动向，及时对学生做出鼓励、引导，进而发挥校园网在高校校园文化建设中的积极作用。其次，学校要组织丰富多彩的校园文化活动。通过借助于网络技术，可以组织形式多样、积极向上、意义深远的校园文化活动，比如，举办有关网络运用的知识讲座、网络设计大赛等，加深学生对网络的了解，激发学生的求知欲与创新意识，最终达到网络技术服务于教学工作的目的。

3.5  利用网络平台，实现教师集中备课

 当前课程知识更新很快，同时新的软件不断涌现，因而要求教师必须不断地更新知识，加强交流与学习。另一方面，多媒体教学使得计算机的应用更加广泛，备好一节课需要大量的多媒体素材；集中备课可以使教学课件在大纲的统一要求下，每位教师的课件又各有特色，避免了课件一个人做，大家用，千篇一律的现象，从而加快课件的发展和完善，使这种全新的教学模式尽快地趋于成熟，确保教学质量的稳定。基于教研室的集中备课容易组织，对于跨专业的教研会议较难开展，如果借助于网络备课平台，就可以实现在线备课，所有教案默认为共享状态，轻松构建学校特色的教案库。每个人都可以对教案库中的教案进行推荐、收藏、评论，方便教师之间的资源共享和交流。利用集体备课平台开展集体备课可以将个人智慧转化为集体优势，即保证教学进度的统一，也能保障教学质量的整体提高。

3.6 充分利用网络精品课程资源，提升教学质量

为进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，大力提升人才培养水平，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。利用现代信息技术，组织高校建设一批精品视频公开课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批优质课程资源。

精品课程资源分为大学视频公开课以及精品资源共享课，大学视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。

通过网络优质课平台资源应用可以推动高等学校优质课程教学资源共建共享，促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。完善和优化课程共享系统，可以大幅度提高资源共享服务能力。

三、结 语

总之，计算机网络教学本质上就是不拘泥于传统教育方式的开放性的教学，这也反映了素质教育解放学生的内在要求，有力助推了素质教育的发展。新时期，广大教育工作者应以学生为主体，以推进素质教育为目的，继续解放思想、探索研究计算机网络应用于教育教学工作的新思路、新方法，只有这样才能持续发挥计算机网络技术在教育教学中的优势。

参考文献

[1] 朱颖.网络课程的教学系统设计研究[J].当代教育论坛(综合研究),2011(09).

[2] 潘林.计算机网络资源在教学中的合理运用研究[J].科技研究,2014.

[3] 钟声亮.浅谈计算机网络技术在教学中的运用[J].中国商界(上半月),2010.

[4] 魏汉斌.浅析在教育教学中计算机网络技术的运用[J].计算机光盘软件与应用,2012.

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/kj/940.html  《无线互联科技》