大学生政治能力提升的“元问题”应用研究

11月12日，党的十八届三中全会在北京闭幕，会议通过了全面深化改革的纲领性文件《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，提出了在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、党的建设等领域深化改革的系统部署和有关具体举措。当代大学生如何以全会精神为契机，抓住当前社会全面深化改革提供的有利时机，用先进的思想和理念武装头脑，以丰厚的专业知识练就扎实的实践技能，努力培养和提升自己的政治能力，扎根基层、服务社会？本文在探讨大学生政治能力提升的“元问题”基础上，探究“元问题”对大学生政治能力提升的作用机制，以培养大学生的敏锐地政治意识和政治辨识能力、强烈的政治情感和政治实践能力，促进他们自觉地把个人梦想与全面深化改革相结合，与中华民族伟大复兴的中国梦相结合，为国家的发展做出更大的贡献。

一、 政治能力提升的“元问题”

影响大学生政治能力提升的因素有诸多方面，其中基本的问题主要表现在大学生的政治能力提升过程中对自我政治学习的相关认知、情感体验和自我监控，即为大学生的政治能力提升的“元问题”。

（一）大学生在政治能力提升过程中的元认知

所谓政治能力提升过程中的元认知主要是指大学生在进行政治学习，能力培养过程中，对影响其政治学习的目标、任务、信息获得途径及能力培养的策略、方法等问题因素及这些因素在其认知过程中起何种作用等相关认知。主要包括三方面：一是自我政治学习能力的认知；二是对政治学习的目标任务的认知；三是对政治能力提升的策略方法的认知。具体如下：

1.自我政治学习能力的认知。

根据美国学者詹姆士（W.James）的研究，认为自我又称自我意识或自我概念，是个体对其存在状态的认知，包括对自己的生理状态、心理状态、人际关系及社会角色的认知。大学生对自我政治学习能力认知则体现在三个方面:一是自我在政治方面内在差异的认知，包括自己在政治方向、政治立场、政治观念、政治态度、政治信仰和政治技能等方面应然与实然的差异，如何正确对待这些差异，并能积极主动通过学习来弥补这些差异；二是政治能力个体间差异的认知。人与人之间在政治认知、政治是非辨别、政治实践能力及其它诸多方面存在种种差异，明确自己的优势与不足，以扬长避短，取得长足进步；三是影响自身政治学习的各种主观因素认知。要了解影响自己在政治理论知识的记忆、理解有效性等方面的干扰因素，知道注意选择性在政治事件的认知活动中的重要性，培养自己的政治敏锐性及通过不断的政治实践改变自己的政治认知能力等。

2.政治学习的目标任务的认知。

社会心理学认为，人的政治行为社会化在不同年龄阶段其政治任务与目标难易程度有着不同的要求，但会其随着年龄增加会日趋成熟。大学生正处于政治行为社会化的抽象阶段，因此，要学会树立科学的人生观、价值观与世界观，学会运用辩证唯物主义的观点、原理和方法去分析和看待问题，明辨现实生活中各种政治现象的是与非；加强马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系学习，深刻领会党在不同时期的纲领、方针、政策和路线等，投身到全面全面建成小康社会的时代激流之中；要加强自身道德修养，自觉遵守公民基本道德规范，明确自己的社会责任，知行统一，在不断的实践中实现自己的政治目标任务。

3.政治能力提升的策略方法的认知。

“工欲善其事，必先利其器”。要提高自己的政治能力，还必须了解提升政治能力过程中的所应采用的各种策略措施等。要让学生明白哪些途径、方法可以实现政治认知目标，哪些策略是实现政治认知及目标的最优化策略及在各种不同情景下这些策略怎样才能发挥最佳效果等等。要让学生有意识地把提高政治能力的策略方法渗透到社会实践情景之中，在实践中锻炼自己，提高自己参政议政的能力和国家主人翁的责任感，以有效避免纸上谈兵、空谈误国的现象发生。

（二） 大学生在政治能力提升过程中的情感体验

大学生在政治学习活动过程中伴随有喜、怒、哀、乐等情绪体验，它可能发生在认知活动的任一时刻。如遇到难以理解的规律现象时，则会有百思不得其解的困惑；当每深入理解一点，便会有豁然开朗的喜悦等。在政治能力培养过程中，大学生要积极发挥自己情感教育的主体性、实践性和开放性,通过运用情境体验法、社会实践体验法、交流参与体验法等情感体验教育方法，强化自己积极的情感体验，克服消极负面的情绪，在满足自己个性追求和人性发展同时，培养自己热爱祖国、奉献社会的情感精神,使得自己在政治的大是大非面前，能够保持自己清醒、理智的头脑和积极向上的人生态度，实现自己的人生价值。

（三）大学生在政治能力提升过程中行为意识的自我监控

大学生在政治能力提升过程中行为意识的自我监控是指大学生在活动过程中把自己的意识活动作为认知对象，并不断进行积极有效地监督、控制与调节。大学生应该学会根据任务的性质、特点，确定相应的目标，制定相应计划及实施步骤、策略措施，以形成对任务的正确认知、学会在纷繁复杂的政治事件和活动中及时检验自己的价值取向、态度、立场是否与认知目标一致，并作出准确的评价，对存在的问题及时作出修正、调整，以在不断地实践锻炼中切实提高自己的政治能力。

诚然，在大学生政治能力提升过程中，某些情感体验具有元认知成分，并可上升为意识形成相应的情感体验，影响着大学生对政治信息选择性注意，继而进一步刺激大学生的探索政治学习策略、方法和途径，从而获得更多的元认知。新获得的元认知则会指导他们寻求更合理的策略去解决问题，从而促使新的情感体验产生。而自我监控则是始终贯穿于元认知与情感体验之中，它们共同致力于大学生个体政治能力的提升，是既相互区别又相互联系的共同体。

二、 “元问题”在大学生政治能力培养中的应用措施

综上所述，“元问题”在大学生政治能力提升过程中有着极为重要的影响，对大学生的注意、记忆、学习、理解、交往、问题解决、社会认知等诸多方面都起着极为重要的作用。如何用“元问题”来有效培养与提高大学生的政治能力呢？

（一）加强大学生对自我认知的引导，促进大学生政治学习主体性的发挥

著名成功学大师拿破仑·希尔所言：“一切的成就，一切的财富，都是始于自我认知。”。在大学生政治能力培养过程中，要加强大学生对自我政治学习能力的认知引导，促使他们进行正确自我认知、评价，积极发挥他们政治学习的主体能动性。首先，引导大学生正确对待“现实自我”与“理想自我”、“应该自我”之间的差异，以减少自我差异，消除由差异带来的抑郁、失望、挫折感、羞耻等负面情绪，形成积极健康的心理，促进大学生在学习、人际交往、社会生活等方面健康发展，为政治能力提升提供健全身心的保证。其次，要引导大学生积极地参加一系列社会实践相关活动。通过社会实践，大学生可以把自己置身于群体之中，能够较客观、全面地认识自我，既不枉自菲薄，也不盲目自大，以使他们能够在实践中认清并正确对待自我在政治能力上的“现实我”与“应该我”及“理想我”的差距，并不断地修正、调整差距，使得“现实我”更合理、“应该我”更可行、“理想我”更有价值。第三，引导大学生“悦纳”自己。引导他们既要看到自己在政治能力上的优点并能够发扬，又能够勇于承认自己在政治是非问题判断与处理上的不足与缺憾，从而能够严格要求自己，不断地反省并调整自我政治学习，提高政治水平，增强政治敏锐性及政治是非判断力，以主人翁的姿态全身心地投入到“全面深化改革”的洪流中来，早日实现自我人生价值。

（二）提升大学生的理论素养，增强大学生的政治认知能力

从政治能力提升的“元问题”可以看出，要提升大学生的理论素养，就要加强大学生政治目标、任务的认知。首先，要用社会主义核心价值体观指导大学生掌握正确的理论武器，引导他们用唯物、辩证的观点去考察社会、人生和自己，逐步形成马克思主义的世界观、人生观和价值观，深刻认识人类社会发展的客观规律和社会主义代替资本主义的必然性，深刻认识到社会主义制度的优越性和共产主义实现的必然性，坚定自己实现中华民族伟大复兴的中国梦的决心。其次，指导大学生关注时事政治，及时了解国家大政方针。深刻领会党的十八和十八届三中全会精神，了解党在新时期提出的“全面深化改革”的新部署和新任务，尤其要准确领会党对农村改革和促进大学生就业等方面的新举措，领会“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”四化同步为农村带来希望，也为大学生在农村基层就业提供广阔前景；领会“产业升级开发”和“政府购买基层公共管理和社会服务岗位”为提供更多适合高校毕业生的就业岗位、出台激励高校毕业生自主创业政策等精神，以此鼓励大学生要能够抓住机遇，不断充实自己，提升自己参政议政能力，积极为就业、创业作准备，积极投身社会改革实践中去。

（三）加强政治能力培养策略、途径和方法多样化，促进大学生政治能力提升

根据从政治能力提升的“元问题”可以看出，，大学生应该能够明确自己政治能力提升的策略、途径和方法。首先，大学生要明确高校思想政治理论课的主渠道作用，通过教育者对教学内容上的设计、课堂讲授、专题讲解、系列讲座等环节，提高自己对学习内容的接受程度与效率，最终掌握政治相关理论；其次，可以把社会主义核心价值理论体系教育融于校园的学术、科技、体育、艺术和娱乐等文化活动之中，营造浓郁的校园政治文化氛围，对他们政治能力提升能起到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。第三，积极发挥校园信息传媒作用，以网站建设、校园论坛、校园官方微博、校讯通、飞信、电子邮件、QQ群、微信等为信息载体，可以使大学生及时、准确、便捷地了解各种重要的理论热点、时政要闻及相关宣传解释，从而让自己在政治的大是大非面前保持清醒的头脑，以不断提高自己对政治的认知、辨识与选择能力。

（四）强化大学生的政治情感教育，促进大学生政治能力提升

从政治能力提升的“元问题”可以看出，情感体验可以促进元认知的提升，对提高大学生政治能力有着不可替代的作用，因此要强化对大学生的政治情感教育。首先，确立政治教育的情感目标。要加强对大学生的情感教育，必须要确立政治教育的情感目标，培养他们热爱国家、奉献社会、谦敬仁爱、和谐、诚信及高度的责任感和荣誉感等积极情感，深化他们的情感认知，提高他们对情感的感受与理解能力，激发他们真挚情感并外化为报效祖国、投身“全面深化改革” 激流之中的行为，达成政治能力培养目标的实现。其次，强化政治教育内容的情感体验。教育者通过钻研教材、精用教学资源、密切联系时事等等丰富教育的情感内容，遵循“理性认知教育与感性情感教育相结合”的原则，帮助他们主动抵制消极的、负面的情感体验，并以积极的、正面的情感体验来引导，调动他们认识的积极性和创造性，提高政治热情，主动深入领会党的各项政治方针、政策，提高政治能力。第三，强化大学生主体情感体验。习近平在天津和高校毕业生、失业人员等座谈时所强调“做实际工作情商很重要”。大学生这一政治情感教育主体，在对他们进行政治能力培养过程中要消除偏重知识、忽视情感培养的认知教育模式，把知识学习与情感体验有机地结合起来,寓教于情、寓情于教, 逐步培养他们“天下兴亡，匹夫有责”的忧患意识，“为中华之崛起而读书”、 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”爱国情怀，“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”的仁爱精神及“鞠躬尽瘁，死而后已”的敬业精神，强化他们情感体验，促进他们情感机能向着积极健康的方向发展，从而有效接受政治知识，提高政治能力。

（五） 加强大学生的自我监控能力培养，促进大学生政治能力的提升

教育家霍姆林斯基指出:“真正的教育乃自我教育”。要加强大学生自我监控能力培养，就是要让大学生能够学会自我教育、自我管理。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，故教育者要积极创造有利条件让大学生参与到社会实践中来，让他们在实践中学会管理自治，提高自我监控能力。如可以让学生参与校务管理、学生公寓的服务与管理，建立学生会或学生社团，列席教代会或职代会，寒暑期参与社区政治事务管理或直接参与选举等等实践活动。学生通过这些活动的积极参与，学会根据活动的任务、性质制定目标、计划和实施步骤，学会在活动过程中对标检查，不断反省自己的意识行为，对自己活动的各个方面作出客观评价，对存在问题进行认真分析，并采取相应的补救措施，达到有效控制自己的行为表现。

“内省知不足，慎独修其身，自律以服人。”通过对大学生政治能力提升“元问题”的探讨，可以帮助大学生对自我政治能力的有效认知、体验与监控，促进他们政治能力的提升，以抓住当前社会全面深化改革的有利时机，学好知识，练就本领，以饱满的热情积极投身到“三个自信”的美丽中国伟大事业建设之中，让自己青春焕发出绚丽的光彩。

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本文来源：http://www.zzqklm.com/w/dx/111.html  《长春教育学院学报》