英语教育情境的创设方式探析——教育论文

随着经济、交通、通讯的广覆盖，国际交流合作更加便利，外企几乎遍布每一个城市，甚至我们在逛街的时候都能看到外国人。交通便利的同时，我们也有更多的机会去国外学习、交流、参观、旅游，如果语言想通，就会给我们的出行带来更多的便利，减少误会，让我们的交流更加顺畅、出行也更加愉快。传统的应试教育中，教师是整个教育教学体系的主导，学生是被动的听，更注重语言的输入和静态的英语学习的能力，注重听、读、写的能力，而忽视了动态的英语交流能力，也就是说的能力。没有相应的语言环境，学生没有学习兴趣，有的甚至基本的交流水平都达不到，出现了“哑巴英语”的现象，我们如何对英语口语教学中进行有效的教学设计、怎样在课堂上开展有效的英语口语教学、最终实现新课标的要求，提高学生说英语口语的能力，这是广大英语教师都不容忽视的问题。

一、课堂内英语口语能力的培养

一节课就四十五分钟，小学四十分钟，老师虽然要求缩短讲课时间，给课堂留白，但是让每一个学生都说英语，哪怕一句话也是不现实的，如何利用好这段时间提高学生的口语表达能力变成了我们需要解决的问题。

（一）开设口语课。我们可以开设英语口语课，英语口语课根据老师的教学时间设计安排课时，可以是一节讲授课一节口语课，也可以是每周一节口语课，更长的时间就不建议设置了。

（二）集体阅读。正常的讲授课如果有空白时间建议学生集体阅读，这样在最短的时间内，每一个学生都有张嘴的机会，如果你自己不把握，就无形中失去了一次又一次机会。

（三）分组教学。合作型学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法。成功的口语合作学习需要教师加以精心组织和指导。为了更好的利用学生的有限的课堂时间，可以给学生进行分组教学，每个小组五个到六个人，给小组十五分钟的时间，让学生用英语交流讨论，可以读或者背，或者自己已经完成的英语段子，在小组成员中分享，最后小组推选一个或者两个代表在全班发表演讲，争取每次选的代表都不同，这样每个学期每名都学都会有四五次的机会在全班同学面前展示自己的英语口语水平。

（四）加强背诵。学好英语，适当的积累是很重要的，这就要求学生要有适当的阅读量和背诵量。我会选择经典短小的对话，或者自编一些本节课或者本单元重点学习的句型或短语组成的小短文或者小对话让学生背诵，这样学生在写英语作文或者英语演说的时候，心里就有底了，也知道自己该说什么该写什么了。不要盲目让学生背诵课文，有的课文很长，让学生产生很重的压力，学生对英语学习的兴趣就会少很多。

(五)适当奖励物质奖励和精神奖励。给学生英语口语表达设立阶梯目标，完成目标可以给适当积分，一定积分可以兑换实物、在英语课上有一定特权，比如坐自己想做的某个位置或者参加竞赛的机会，并且创造这样的机会让学生展示自己的口语水平。

二、课堂外英语口语能力的培养

（一）设立英语角。让学生自觉形成英语学习的习惯和氛围。英语角每天设立组织者和主持人，要求每名学生每周或者每学期必须参与英语角交流一定次数，作为期末考试成绩的一部分。老师要求和学生主动相结合，让学生找到学习英语口语在交流中的乐趣。

（二）日常交流。在学校要求学生之间，学生和英语老师之间见面用英语打招呼，有事情有问题用英汉结合的方式交流，就是在你们的交流过程中至少要有英语单词出现，否则认为是无效的交流，或者不满足学生不是很着急或者不是很必要的要求。

（三）实践机会。每学期给学生创设校内或者校外的实习机会，让他们和以英语为母语的人直接对话交流，体会英语的语音语调，体会美式英语和英式英语的差别，体会口语和书面语言的差别，体会繁琐的英语语法只有在正式的语境场合中才会出现，体会英语口语简单的表达，体会不同语境下，相同含义的英语单词的应用差别。也可以在商场、超市、大学生校园等场所，让学生体会英语口语和国人的交流情况。

笔者希望这些建议的提出，这些方法的尝试，能让更多奋战在一线的英语教师提高学生英语口语表达能力。通过改善教学方法、课程设置、提高学生使用会话的兴趣,让学生学会用英语表达，善于用英语表达。语言能力的提高只有在实际的交际过程中才能实现，让学生真正融入到英语的环境中，学好英语口语，让英语成为学生交往的语言工具。

参考文献：

1.初中英语教学情境创设的适切性研究.庞文娟.西南大学  

2.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究.裴舒.江南大学 

3.提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究.刘玲.天津师范大学 

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/xf/1253.html  《赤子》