播音主持艺术专业在应用型高校转型下的教学改革

建设应用型大学、培养应用型人才，才能使各个高校在高等教育迅猛发展的形势下，在高等院校“转型”时期，依然可以保持可持续发展的态势。本文是在应用型大学转型的发展背景下，通过对播音主持艺术专业的分析来谈谈相关的教学改革。

一、应用型大学转型的发展背景

按高等教育机构所培养的人才类型，一般认为，我国高等院校主要有高职高专、本科、研究生教育三个层次。很显然，不同人才类型和教育层次的高等院校，在其办学和治学上必须有各自的方法和模式，才能顺应社会发展的需要，培养出适用的人才。在我国中国特色社会主义路线下，如何适应中国特色社会主义市场经济的发展需要，是目前高等院校在人才培养教学中所需要思考的重要课题。

“应用型大学”所倡导的适用性、应用性教学，正对应了中国特色社会主义发展中所需求的应用型人才。正如卡诺伊教授所说，中国需要更多的应用型大学。随着网络、手机等新媒体融入了人们的生活，在应用型大学转型的发展背景下，各个高校作为培养播音主持艺术专业人才的主要阵地，应该用新的方法和思路，在教学理念、措施上对这个专业进行教学创新，培养时代和社会发展所需要的播音主持艺术人才。

二、高校播音主持艺术专业存在的问题

播音主持专业在教学过程中应突出因材施教、因地制宜，充分利用教学资源，注重与社会发展的媒体生态环境相融合，强化学以致用、学而能用的教学目标和导向。然而，如今播音主持艺术专业虽然发展迅速、师资队伍日渐庞大，但在实际教学中仍存在不少问题，主要表现如下：

（一）专业教学脱离实际

在旧有的教学模式指引下，大部分高等院校依然使用着“大课+小课”的模式。虽然这种模式解决了“理论与实践脱节”的问题，但仍然满足不了学生全面发展的需求。笔者虽然从事播音主持专业教学工作时间不长，但对旧有的教学模式也有切实感受。

比如，上大课的时候，老师一般只是完成基础知识的讲解，这种教学方法很难得到更高层面的突破，学生的学习成果大多千人一面，在专业上很难有自己独特的个性。另一方面，全国高校的教材和课程设置基本上都相同，如普通话语音、文艺作品演播、节目主持等。这些课程毕竟是在同一个模拟环境中进行的，在教学内容及其滞后的教学条件下，很难让学生的专业技能得到质的提升。而在小课中，教学内容在实际工作中几乎无用武之地。全国各地的电台、电视台的工作环境、工作要求、工作条件千差万别，用同一个模式培养出来的播音主持人才难以“放之四海”而能用，因此这种陈旧、脱离实践的教学模式亟待创新和改善。

（二）专业的核心价值弱化

播音主持艺术专业有非常强的实践性。在传媒共享、渠道多元、信息技术发达的直播时代，怎样用最短的时间组织语言、怎样才能具有较强的表达能力，是当今主持人的价值和核心竞争力所在，相比课堂上所学的“怎么说”“说什么”而言，更有现实意义。

根据调查，各媒体并不缺乏“会播音”的人，真正缺乏的是能够“即兴评述”、出口成章、对“现场直播”运筹帷幄的人才。然而，目前大多数高等院校所设课程，仅仅只是教会学生一些基本的表达能力，这往往不能满足在当代媒体环境下对即兴口语表达能力的要求。所以，即兴口语表达的训练在课程中极为重要。

（三）专业特色的创新滞后

现代社会是一个看重创意的时代。电视栏目、电视频道的细分化，使得电视节目呈现出更加专业，更有特色的态势。比如，谈话类节目、美食节目、时尚节目、法制节目等等，这在相当大的程度上要求主持人具有不一样的主持风格和专业技能。然而，大部分高校过于重视课程教育，极少根据学生的兴趣、特长和媒体实际需求来进行有的放矢的培养辅导，以致学生进入岗位后在各个部门之间“客串主持”混日子，很难形成自己的风格。

三、对高校播音主持专业教学的几点建议

前述问题的出现，深究其因，在于该专业在实际训练和教学理念上都缺乏创新，导致无法满足学生和社会的教学需求。在这里，笔者结合播音主持专业教学实践中的摸索尝试，总结了一些行之有效的方法。

（一）把全面发展贯穿始终

要想培养出素质均衡的播音主持人，必须重视全面的发展教育。对于播音主持专业的学生来说，不仅仅要求其掌握书本上的基础知识，同时还需要具有较强的即兴口语表达能力、敏锐的洞察力、快速的反应能力、较强的理解能力以及把控全场的控制力。随着广播电视的快速发展，时代对播音主持人的要求范畴也逐渐延伸。

因而，播音主持专业教育需要培养全面型人才，注重学生的整体综合素质的均衡发展。在教学中不仅仅提升学生的专业素养，更进一步培养他们的政治、经济、文化、社会等广博的知识储备。 

（二）鼓励学生积极实践

理论是实践的支撑，实践也能逐渐升华理论、将理论回馈到现实环境中，从而彰显出理论的实际意义和巨大价值。在教学过程中，我们应当为学生充分提供表现自我的平台，让他们走出课本、走出学校，在实践中掌握专业技巧和播音主持的要领。

例如，近年来，钦州学院主动与钦州电台、钦州电视台建立合作关系，把钦州电台、钦州电视台作为钦州学院音乐学院播音主持专业学生的实训基地，让学生有更多的机会到钦州电台、钦州电视台演播厅、播音室去学习实践。

在一个真实的媒体工作环境中，在真正的播音主持人的手把手辅导下，学生可以学到课堂上无法得到的知识。钦州学院还积极争取钦州电台、钦州电视台的著名播音主持人到校为学生授课、分享职场心得。当然，在日常教学中，我们老师也要尽可能多地利用多媒体教学技术，模拟播音主持的实际工作环境，并且设置一些突发状况让学生自行解决，锻炼学生的临场应变能力。

（三）创设有效的互动氛围

在任何的教学活动中都缺少不了师生的和谐交流，播音主持专业也是如此。教学应以互动性教学为主全面构建起师生之间和谐、公平的交流气氛。凸显出学生的主体地位，老师也应该改掉以往绝对主导者的角色，在教学过程中多与学生交流，了解他们的心里状态和需求。在这种平等的教学活动中，师生共同探讨当今社会媒体播音主持生态问题，思考在这种日新月异的生态环境中如何做好播音主持工作。

作为老师，应该想方设法推出特色教育，可以采取举例教学。如以当前热播的央视《星光大道》和浙江卫视《中国好声音》等节目为例，与学生进行细化的讨论与分析。这样一来，课堂所学便与媒体实际需求联系起来，播音主持专业课程的学习也就具有了时代性、针对性、时效性、趣味性。

结语

我国正处于重要的社会转型期，在应用型大学转型的发展背景下，作为一个理论教学与应用教学并举的专业，播音主持艺术专业的教育教学工作势必要立足当下，并随着社会外界环境的需求改变而不断创新。在应用型大学转型的发展背景下，在现代社会受众需求多元化，以及日新月异的媒体生态环境下，应积极探索播音主持专业教育教学活动的新内容、新形式、新途径、新举措，让播音主持专业教育教学面向一个更开阔、更明朗化的美好未来。

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