政治课也应尝试学生自己求索

学生在政治课中的自我求索，主要是让他们自己读书，自己质疑。通过教师的新课导入和自学提示后，学生或初步拟出学习提纲，或思索教师提出的问题。在此基础上先初读，了解大体内容，建立初步印象；再精读，对重点、难点反复琢磨和品味。学生的反复阅读和深入思考便为质疑、求索奠定了基础。

学生自己质疑求索，往往出现两种情况：一种情况是学生提不出问题。这就需要教师采取抛砖引玉、旁敲侧击、借题发挥和巧布迷阵等方法，引导学生向深度、广度去思考。另一种情况是“跟着感觉走”。学生往往喜欢抓住许多日常生活问题对课文质疑。此时，教师要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、现象的、感性的问题上升到理性，并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来，从而形成集体求索的共同趋向和态势。

尽管政治课和其他学科课改一样，有来自学生主体方面的不适应性和被动性问题，也有来自教师主导方面的传统束缚和艺术手法的欠缺，但是，转变政治课程的教育观念、“扬弃”传统的教学方法是大势所趋。政治课不能以政治说教的方式取代学科教学；也不能师生齐步走，更不能教师在前拖着学生被动走，而应该将学生推向前，让他们自己去发现和探索。因为无论课型怎样变化，学生都是认识活动的主体，通过学生自己的头脑进行认识，是任何人都无法替代的。

鼓励和引导学生在政治课学习之中自我求索，并不等于教师撒手不管，相反，对教师的要求更高，教师的任务也更加繁重。面对纷繁的社会现实，面对学生获得的众多信息，教师如何去导读、导问、导向，不仅要求教师具有更多的信息与理论贮备以及教学法上的深入研究，而且还要求教师不断增强教学相长和教学民主意识，努力提高课堂教学驾驭能力。