浅谈改善网络自主学习环境的问题

在Internet环境下突出计算机网络和多媒体技术的特点，结合课程的学科内容体现网络课件内容的系统化，课件重点、难点、知识点的关联化，模拟人的思维方式，体现知识的联想化、课件功能的实用化以及体现自主式学习交互化的课件教学设计，同时加强开发具有帮助监督和管理自主学习模式的辅助功能，制定相应的教学管理制度来营造和管理一个受控的自主学习环境。

一、网络自主学习的低效现象

自主学习是指学习者自己确定学习目标，自己选择学习材料、学习方法、学习环境，自己控制学习过程，并对学习结果进行自我评价和反馈的一种学习方式和学习能力。21世纪以来，随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，人们开始充分利用计算机存储量大、信息表示和传递多媒体化、网络资源丰富多样、搜索方便的优势，开展基于网络的自主学习，出现了网络教育学院、中小学网校等各种专门提供网络学习资源和技术服务的机构。

目前网络学习者自主学习效率较低的现象，主要表现在以下几个方面：

1. 学习时间利用率低

网络学员的上网时间一般都能保证，我们关心的是学习者在上网的这段时间里真正用于有效学习的时间。深入观察可以发现，他们经常是一边观看网络课程，一边聊天，网络课程的讲授甚至成了他们聊天、看小说或打游戏的背景声音，娱乐成了主题，学习则成了“见缝插针”和“走马观花”的事。

2. 学习资源利用率低

在网络自主学习中，学习资源主要是指网络学院提供的网络课程（课件）、网上教学教务信息、网上练习、考试大纲、学习进度指导、BBS、E-mail信息、其他Internet资源，也包括纸质或电子的教科书、参考书、复习资料、面授辅导、电话答疑等。因此，参加网络学历教育的学习只能算是“受控”的自主学习。许多学员对这种方式不适应，他们把对网络课程的学习演变为传统的课堂听讲，只重事实和结论，不善于利用各种学习工具。

二、网络自主学习现象的原因分析

1. 学习者方面的原因

网络自主学习，首先是自主学习，因此网络自主学习效率低，首先有学习者自身的原因：

（1）学习动机各不相同

学习动机分外部动机和内部动机，关键是内部动机。学习者具有强烈的内部动机是学习得以顺利进行的前提。目前的网络自主学习者动机水平参差不齐。参加网络学习后，学习动机也没有得到进一步的提升，大多数人只是本着拿文凭的目的，因此他们对网络学院提供什么样的网络课程和课件、辅助资源有什么类型、网站功能如何等并不太介意。

（2）学习策略掌握和运用情况不佳

学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的一组或多组程序，是个体的认知工具。学习策略既有一般性的，也有具体性的，不同类型的问题适用不同的学习策略。有些人在进入网络学院后，面对的是师生分离、少有人指导、主要依靠自我定向的学习，这更加剧了他们的学习困难，正所谓“最不具有自主学习能力的人在利用最需要自主学习能力的资源和环境进行学习”，这在一定程度上反映了我国目前网络教育的现状。　

2. 学习资源方面的原因

人们在看到互联网信息丰富、超链接方便的同时，也逐渐认识到真正对学习者有用的学习资源获取起来并不那么方便，甚至难以找到。

（1）资源的有偿使用

由于商业利益和知识产权的原因，各大学网络学院及网络公司开发的网络课程必须购买才能使用，这使只想进行某类培训而不需要系统学习全部课程或只想学习某个知识点的学习者无法免费获得，即使购买了也不实用。学习者常常为了某一点内容去网上搜索，或者找不到，或者针对性不强，花了时间和精力但收获甚微。

（2）资源的质量良莠不齐

高校网络课程质量一般还是比较高的，授课教师也多是学科骨干。这类课程目前的问题在于对学习支持考虑不够。由于技术或经济等方面的原因，在学习平台和网络课程中，对学习工具的开发、学习策略的指导还不够，对学习过程还缺乏适当的监控。

三、建立受控的网络教学学习模式

以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，其课件开发和教学管理都围绕着“自主学习策略”和“学习环境”两个方面。前者是在课件中体现其教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义（诱发学习的内因），如在网络课件中常采用的“发现式”、“协作式”、“参与式”和“启发式”学习策略等，本文不再赘述；后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件（提供学习的外因），如制定一些监督和管理学生在网上学习的管理机制和开发相应的软件管理功能模块。

笔者认为在互联网上教学应该是受控的自主学习，而不是完全的让学生放任的自主学习。自主学习实质是应该在教师的指导下自主学习的活动。在网上就是通过教师、课件以及网络监控功能实现因材施教，充分考虑各种学生的自主学习的潜力和个别差异，使指导和监督的力度与学生自主学习的潜能相适应，学生的自主学习也必须接受教师、课件和网络管理的指导和引导。所以，应该在下列方面加强网络上自主学习模式的管理：

1、加强网络教学管理，教学主管部门要积极主动关心、解决、协调教师与网络课件平台之间、教师与学生之间、学生与网络环境管理之间、学生与课件之间的要求、问题和关系，及时解决教学过程中出现的问题，不要等待事后总结经验教训时再提出建议和措施；

2、通过网络定时向学生布置和收交、批改、反馈学生的作业；

3、在网络课件中开发具有教学检查和管理功能的模块，如在课件中加入“在线笔记”等模块，使网络课件具有帮助教师了解学生在学习过程中笔记记录情况的功能。

总之，网络教学的课件功能需要我们去开发和完善，并积极制作适合自主学习模式的管理工具软件和课件；教学管理环境同样需要我们去建设和营造，并及时发现教学过程中存在的问题，及时地总结经验，及时地解决问题。毕竟网上教学是一个新生事物，无论是教学管理者、教师还是学生都存在经验不足的问题，需要我们加强管理、沟通和协调。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/jy/14.html《才智》