高职艺术设计类工业设计专业项目教学课程研究

    项目教学是通过“项目”的形式进行教学，其“项目”来源为企业真实工作任务过程或工作岗位内容，使学生在学习实践过程中能够接触到与市场接轨的完整工作方式或流程。项目教学所设置的“项目”需通过教师严谨的教学设计来呈现，并以多门专业课程的知识为基础。在教师的指导下，学生将自己处理一个相对独立的项目。学生通过信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价来了解并把握整个过程及每一个 环节中的基本要求 。强调“ 干中学 ”，“ 学中干 ”，理论联系实践 ，让 师生作为团队参与到企业项目中，以实际的课题需要来完成作业，创建一种在教学过程中“调查、探讨、研究、合作”互动型教学模式[1]。建 立 艺术设计专业项目教学管理模式，是为了推动教师转变教育观念和教学方式，通过项目实践对学生的指导，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

一、项目教学原则

    在项目制教学中，教师围绕项目组织教学，将课程的知识、能力与技能的要求贯穿到整个教学过程中。项目教学倡导的是以学生为中心，学生通过一个完整的“项目”来学习设计的基本理论知识、训练技能及提高能力。教师在项目教学中起到的是开发项目课程、选出适当项目以及协助指导的作用。教师在选择项目时需根据实际情况并且遵循以下原则：

1 该设计项目的内容具有一定的应用价值，可用于学习一定的设计知识； 2 该设计项目的内容能将专业的基础理论知识和实际岗位技能结合在一起； 3 该项目与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； 4 学生有相对独立规划项目进程的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 5 学生能够独立克服、处理在项目工作中出现的困难和问题； 6 在整个过程中学生可以应用已有的知识和技能，并通过项目教学学习新知识、新技能，具备解决项目过程中实际问题的能力； 7 课程结束时，师生和企业共同评价项目设计和设计成果并具体展示手段。如图1

二、项目教学应用范围

1 工业设计专业教学方向的产品设计、玩具设计、家具设计； 2 以人才培养方案和专业课程结构为基础的第二、三学年教学。

三、项目教学实施重点

    随着时代的发展, 社会对工业设计人才提出了更高的要求, 要求人才既具有较广泛的一般性知识基础, 又在专业知识上具有较深的理解能力和独到见解[2]。因此项目教学的设计就从教为指导——学为主体——以学为本——因学论教的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤，分层次地加深专业知识的运用能力的发挥等内容。根据学生的差异 性配合不同层次的学习目标并要求自主学习。

3.1 建立课程结构框架

    教学设计中要体现出具体的教学和学习目标，包含了知识目标，能力目标，德育目标。课程结构包括专业知识结构，单元或章节的知识结构，课时知识结构。通过课程结构分析，建立课程结构框架，使学生对将要学习的课程知识有一个整体的宏观认识。

3.2 把握知识导学切入点

    “导学”是把课程重点、难点问题以文本、视频形式呈现给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生在课堂教学之前自己动脑分析问题、提出问题的时间和空间，教师在课堂教学中通过练习与学生一起探究加深对“导学”知识的深化理解，培养学生解决问题能力和开拓思维能力。

3.3 细化知识结构设计问题

    “设计”教学节点的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“导学”设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容、和项目过程，依据学生的专业。

    方向，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。

3.4 强调汇报巩固学习效果

    通过分段设置项目练习，对学生自学探索后的知识点进行巩固。学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，教师积极指导学生从练习中解决这些问题，这对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。如图2

四、组织与管理

    项目教学主要涉及的成员有学院、系部、团队负责人、团队成员、学生 、考评小组6个部分。

1 学院、系部：主要起到上层的监督工作。 2 团队负责人：对整个项目负责，在项目教学实施过程中起到了联系系部、教师的纽带作用，并且负责人有监督本团队成员的工作质量及学生学习情况的义务。 3 团队成员：主要有本系部教师、外聘教师组成。本系部教师在组合时可打破以往以教研室为单位的形式，充分整合系部的资源，聘请的外聘教师需要与系部签订相应的协议保证教学的顺利进行。 4 学生：是整个项目教学的主体，在实施过程中需要积极配合教师工作，产生问题时及时与教师沟通。 5 考评小组：在项目教学实施过程中起到监督的工作，由专业带头人、教务秘书及教研室主任组成，并且分阶段对项目教学过程实施考核。如图3  

五、评估与保障

5.1 项目教学的评估方式

    项目教学的实施离不开管理组织，系部应对项目教学课程提供一定的支持，成立多方参与的评估小组，每学年对各个项目教学课程进行评估，并纳入年底的教师教学考核，对成绩突出的教师团队实行奖励。同时，项目教学也离不开教师个人的努力，其对教师本身的素质和教学经验都有很高的要求，因此切实提高教师的授课水平必需做到以下几方面。如图4

1 以课程标准为教学原则的集体备课活动，讨论课程内容及时调整课程方案。 2 教学过程中所遇到的困难应依靠教师团队所有成员的智慧和力量去共同克服，实现教学资源整合能力的提升。 3 为学生搭建学习平台：从资料的准备开始，可结合教学内容提供相关书籍的目录或参考资料等，鼓励学生自主学习；同时重视学生的反馈意见，了解学生的需求，根据反馈意见对课程内容进行适当调整。

5.2 项目教学的保障机制

    项目教学以校企合作项目为主，建立项目教学专项经费，经费的主要用途为外聘专家、交通费、成果展示、学生奖励、课题和论文等，并且对项目教学专项经费实行预（决）算管理。

1 课前做好经费预算并建立经费档案，教学过程中教师团队可控制经费的使用进度，在课程结束时需对经费进行结算，上报系部备案。 2 建立后期的经费使用评估与反馈调整机制，对项目所取得的社会效益与经济效益进行考核和评价，提高项目管理水平和资金使用效益。如图5

结语

    工业设计在我国的本科教育院校已有悠久的历史，综观全国的高职院校该专业的课程体系，在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭本科院校的做法，忽视了高等职业教育对学生职业技能培养的目标要求，没有形成符合高职教育特色、以培养专业核心能力为目的的课程体系和课程教学要求，与社会所需要的高技能应用性人才存在相当的距离。当前，必需构建多元整合理念下的项目教学体系，加强课程的联系和整合，改革理论教学模式和实践教学体系，培养学生的专业技能，以就业为导向，提高他们的竞争力。因此，对于工业设计高职教育教学来说势在必行，具有一定的必要性和紧迫性，项目教学的课程研究成果也将具有实践意义或推广价值。

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/14380.html  《设计》