浅谈计算机辅助教学在高中物理教学中的应用-计算机论文

1、可以缩放物体的形状和体积，使学生更容易观察
一些物理实验器材由于体积小或者变化微小，离讲台较远的同学看不清楚，可以用实物展台进行放大，增大可见度。比如游标卡尺和螺旋测微器的读数。另外，有一些实验不能在实验室完成，学生无法身临其境去观察，比如万有引力定律中有关天体运动和人造地球卫星、宇宙飞船的发射和运行等，我们同样可以利用多媒体技术将它们的运动规律展现给学生，使学生对浩瀚宇宙的认知豁然开朗，极大的调动了学生的求知欲。
2、可以调节物理实验过程的速度，使学生更容易理解
在物理教学中经常会遇到瞬间的物理过程，比如抛体运动、单摆运动和刚体碰撞等过程中，速度变化很快时间又短，学生往往看不清运动的状态，实物演示效果很差。如果利用照相机快拍，计算机控制运动快慢，学生就可以通过屏幕清晰的看出每一段时间的运动情况和整个运动过程的轨迹的变化，加深了学生对这些物理过程的正确认识和理解，同时也降低了教学难度。
3、可以使抽象的问题客观化，使学生更容易想象
在物理教学过程中，有很多物理现象或物理规律，学生很难理解，若能够借助计算机模拟技术，能够将抽象的问题直观的展现在学生面前。比如在运动的合成和分解中，利用动画效果制作课件小船渡河，能够在课堂上帮助学生建立物理情景，将实际情景展现在课堂上，学生很快就弄清楚了合运动和分运动，以及运动的合成等概念，并可以进一步探究合运动和分运动的关系，以及在什么情况下渡河时间最短和渡河距离最短。既可以节省时间，又可以提高教学效率。
4、可以仿真不易做的实验，使学生更容易体会
在物理教学中，有些实验在课堂上无法演示的，比如危险性大的，设备要求高的以及在短时间内无法完成的实验，学生不能亲身体验到实验的过程，可以利用多媒体进行模拟演示，达到预期的效果。
二、应用多媒体在物理教学中应该注意的几个问题
在物理教学中应用计算机辅助教学，改变了传统的“粉笔加黑板”教学结构，为学生提供思维过程中必要的感性素材，促进学生思维能力的发展。如何将计算机辅助教学更科学的应用于物理教学，充分发挥其优势，克服其不足，是很多教育专家竞相研究和努力探索的课题。笔者认为，在物理教学中应用计算机辅助教学应注意以下几个问题：
1、计算机辅助教学不能代替老师的教
计算机辅助教学只是优化课堂教学结构的一个有效的手段，在实际教学中，不能只想增加信息量，拓宽知识面，几乎把一节课的全部内容包括教师的问题、解答和板书等都做成课件，事先输入到计算机中。上课时，教师就看着屏幕向学生提出所做好的问题并进行解答，学生只是看着屏幕听教师的讲解。这违背了新课程改革下“教师的主导地位、学生的主体地位”的要求，还是传统教学中“满堂灌”的教学模式。教学
过程是教师和学生沟通的过程，体现了师生共同探讨物理问题的合作性和学生思维物理问题的自主性过程，学生在这样的过程中可以总结学习方法，发散思维能力，培养提出问题和解决问题的能力。同时，学生在课堂上的记忆是瞬时记忆，课堂上听的很明白，过一天也许就忘记了，所以学生还是要做笔记，把课堂上教师讲的重要内容作好记录，以便课后复习。但计算机的课件只是一闪而过，学生没有时间去做笔记，所以教师在讲课的时候，黑板的板书还是要保留下来。
2、计算机模拟实验不能代替实物实验
实验是物理学科的重要内容，许多试验技能的掌握、实验原理的验证都离不开实验。用计算机模拟一些难以操作的实验的确能达到意想不到的效果，而且理想化的实验现象简单明显。但实验教学是物理实验的基础，它是物理知识由抽象到具体再到抽象的一个重要过程，同时也是培养学生学习兴趣的重要途径。只有让学生亲手做实验，身临其境地感知实验过程，才能使学生的动手能力、操作能力、发现问题和解决问题的能力得到提高。
3、花俏的界面不能代表实效
由于多媒体课件中包含大量的声音效果、图画信息以及五彩缤纷的背景，很多教师便在这方面大做文章，为例追求课件的新奇、花俏，将界面插入夸张的图画，美妙的声音来迎合学生的口味，导致学生看起来热热闹闹，实际上分散了学生的注意力，影响了学生的思维方向，扼杀了学生的想象力和创造力，课堂教学受到严重的影响，要防止“喧宾夺主”，课堂上不要过多的追求表面的奢华。
计算机辅助教学作为现代教学的一种辅助手段，只是一种形式，应该根据教学内容来决定是否使用计算机教学，什么时候用，怎么用，达到什么目的，只有这样，计算机辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容保持一致，才能取得较好的效果，体现计算机的价值所在。