如何评课-教育论文

一、明确评课目的
为何要评课？可以从三个方面来看，对上课教师而言，通过集体评课，了解自己的优点、缺点和特点；对其他教师来说，可以参照借鉴，扬长避短，学习提高；而学校则籍此既了解教师的上课情况，又浓厚了学校的教研教改氛围，促进教学水平的提高。
二、打造良好的评课环境
现在的评课之所以弊端多多，我认为原因有二一是教研教改的气氛不浓，二是新时期的教师关系较之以前发生了变化。一所学校如果不重视教研教改，没有意识到听课评课的重要性，评课活动自然难以开展或者流于形式，所以学校主要领导和主管科室一定要重视听课评课，要为评课营造氛围。时代变化，竞争日显，教师间的人际关系也变得微妙而复杂，反映到评课上便是或打哈哈、走过场、敷衍了事，或借机发挥，宣泄自己对执教者的不满。作为评课者，一定要以学校大局为重，对事不对人，本着尊重甚至帮助执教者的态度，客观、负责地评课。
三、评课的主要标准
评价一节课优劣与否，我认为主要从以下六个方面来考虑：
一是教学目标的确立。教学目标一要实际，二要单纯。所谓实际就是要充分考虑教学大纲、教材和学情，不能随意逾越或滞后于实际阶段；所谓单纯就是教学目标不要过多过滥，“一课一得”即是最好。
二是教学内容和过程的组织。要做到课堂容量适中，松紧适度，讲练结合，双基到位。要注意整堂课的起承转合，让各个时间点自然衔接。
三是教学方法的运用。教学方法一定只是为完成教学目的服务的。它要帮助学生进入情境、激发兴趣、积极思考、完成任务。使用教学方法要适量、适时，结合实际，讲究梯度。
四是课堂气氛。从某种程度上来说，课堂气氛是课堂效果的外化，是检验一堂课好坏的重要标尺之一。理想的课堂气氛应该是“严而不死，活而不乱”。五是教学效果。好的教学效果应该是教学目标圆满实现，师生互动有序有效，课堂气氛井然而和谐。
六是执教者的教学素养。要求授课教师仪表端庄，举止从容，亲切自然；普通话标准，吐字清晰，声音洪亮，语速适中，语言通俗又不失激情和文采；板书端正、精炼，脉络清晰，速度适中；在讲课过程中能从容应对各种突然提问和突发事件，尽显教学机智。四、具体评议
总的说来要根据以上六点来评课，但在具体评议时不必面面俱到，尤其要注意以下几点：
1、要抓住课的特点进行分析评议，要善于发现执教老师的特色。要就事论理，用课堂教学中的实例具体地进行分析建议：好在哪里，为什么好，要讲出一个道理来。有的教师课上得不错，但往往不清楚为什么要这样上。如能把他的教学特色抓住，评课时给予肯定，就能进一步巩固提高，不自觉的也就逐步成为自觉了。也要中肯地提出可以研究的问题，力求讲点如何改进的建议。评课不要光罗列优缺点，更不要空洞抽象地说老话、套话。
2、对不同对象要区别对待。要考虑到执教教师、学生来源和原有基础，实事求是地进行分析评议。对尚不能胜任教学的教师，问题暴露很多，如果一下子“倾盆大雨”，他就接受不了，也不知从何改起，而要着重引导他们在钻研教材上花功夫。对水平较高的教师，要帮助分析总结他们在教学上的特色和薄弱环节，给他们提出新课题，使之在教学研究上迈出新步子。
3、长处要充分肯定，以鼓励为主，把优点讲足讲透。不能含含糊糊，一味
“好好好”，“还不错”。切忌优点三言两语，一笔带过，而大谈缺点与问题。不然，不仅使执教者丧失信心，更使其他教师把上公开课视为畏途，产生恐惧感。
4、对于不同类型的课，评课时的侧重点应该有所不同。比如教学检查课，我们重视的是执教者的基本综合素质，重视的是一堂课的基本构成要素和基础环节，评课时就要立足于这些基本的要件。而对于竞赛课和示范课，我们看重的是它的“亮点”，是执教者在处理这堂课中所表现出来的比其它人高出一筹的教学艺术和教学效果，评课时就要重点挖掘这些“亮点”，因为它们是致胜的关键，是众人学习的目标。
5、要讲究科学合理的评课程序。严谨合理的评课程序不但保证了评课效果，而且促进了评课参与者的评课态度，进而有利于教研教改良好氛围的形成。科学的评课程序可以是这样的：首先由执教者介绍教学目标和教学设计，之后由评课人自由发言，可以单个评论，也可以相互探讨甚至观点交锋，最后由总评课人作综合点评，总评课人在众多评课意见的基础上作出取舍补充，点评课堂和执教者的课堂表现，并为执教者的更好发展提供指导性意见。评课活动参与者要认真思考，积极发言，作好笔记，通过评课活动上的学习扬长避短，不断提高自身的业务水平。
概言之，评课有百法，但评课要得法。唯其如此，评课活动才会对执教者、评课人乃至学校产生积极影响反过来，评课活动也会因此而日趋重视、完善和规范。