体验生活，实践育德

一、德育教育无处不在。

课程来源于生活，德育教育也是如此。将德育教育停留在说教的层面上是行不通的，尤其对小学低年级的学生道理说的深刻了他理解不了，说的简单了也是无用的，再加上平时父母也经常唠唠叨叨的嘱咐这嘱咐那的也听烦了，没有兴趣听了。可是正因为他们年龄还小，可塑性强，因此我认为德育教育与其在课堂上讲大道理，不如通过学生平常的各种丰富多彩的活动中来实现，比如各种体育活动或大课间，或者下课十分钟的课间时间多和学生一起活动或玩耍。在这些活动中我尽量以一位朋友的身份和他们沟通，和他们一起游戏，一起踢球。因为只有在这些时候学生才能无拘无束，才能流露出他的真实情感和想法，然后我根据学生的表现，进行适当的提醒，这样学生既体验到了活动的快乐，又知道了自己哪些地方做得不好，以便改正。

二、在生活实践中加深道德体验。

班会、主题队会是学校德育工作的重要途径之一。设计主题鲜明，针对性强的班队会内容，让学生进行角色扮演，亲自去体验生活，让他们感受一下父母的艰辛，从而理解父母。例如召开了班会《从身边的小事做起》这一课后，学生知道了做好事就是要从身边的小事做起。如：随手捡起教室的垃圾，随手摆好桌椅，同学有困难了帮助的同学多了，观望的少了。

针对现在小学生攀比消费心理，我结合思品课设计了《不当家不知柴米贵》的活动。通过品德课的学习，我发现若只是让学生去了解家里的经济来源及收入，其效果最多是让学生得到一个结论——父母一个月能挣多少钱，并没有真正让学生体会到这些钱是来之不易的，也不知道家里的钱都去哪了。于是又将此内容安排了一节班会，我先让学生回家了解家里的生活支出都有哪些项目，并一一列出清单，然后写出每个项目都花了多少钱，和父母一起算出家里一个月的生活支出及结余。然后在班会上让学生模拟购物，给一定的钱数，让学生模拟当家，按照清单上列出的家庭支出项目一一购物。活动结束后在让同学们谈谈自己的感受与收获：有的同学说现在才知道原来家里一个月花掉的钱这么多，我以后再不乱花钱了；有的同学说以前只觉得爸爸不陪我玩，以为爸爸不喜欢我，有点恨爸爸，现在知道了爸爸是为了我们能生活的更好才整天忙忙碌碌的没有时间陪我。还有的同学说爸爸妈妈一个月打工挣来的钱都不够家里用，可是我还经常和妈妈要这要那的，我以后再不随便要东西了。通过这个活动学生有了更深的感受，在生活中即要合理的消费，还要勤俭节约的好习惯就深深地烙进了学生的心里。

在父亲节母亲节来临之前，我安排了队会《爸爸妈妈真辛苦》的内容。我首先安排学生利用一个星期的时间在家观察父母下班回到家和双休日时在家都干些什么事，然后让学生以一名小记者的身份采访父母，了解父母有那些烦心事，并一一列出。在班队会开始，我一边播放《父亲》《母亲》的歌曲，一边出示一些图片，有父母上班的图片，也有干家务的图片，然后让学生根据自己父母的工作给大家介绍自己在家观察到的情况，给同学们说说父母在家里都做什么家务活，每天下班回家后忙到几点才能休息。几位同学介绍完后让孩子们思考：爸爸妈妈为什么要这样辛苦？不这样做可以吗？有的学生说:“爸爸妈妈不工作，我就没有钱上学，没有钱买好吃的好玩的。”有的学生说：“爸爸妈妈要抚养我们长大就必须要上班挣钱。”还有的学生说：“爸爸妈妈辛苦是为了我和爷爷奶奶”……通过学生自己的寻找、观察、感受、交流体验到爸爸妈妈的辛苦，然后再让学生说说自己要怎样做？同学们纷纷表示要好好学习，回家要帮父母做一些力所能及的家务活，让辛苦了一天的父母回家能少做家务多休息。通过这些活动让学生牢记父母的恩情，孝顺父母，报答养育之恩，体谅父母的辛劳，懂得做人的责任，最终学会施恩。

三、根据学生心里特点，引导学生在育德中生活

学生与学生之间经常会出现各种矛盾，一会这个来告状谁骂了他，谁打了谁，一会那个来告状谁不和他玩了，总之都是一些鸡毛蒜皮的小事。但是从这些小事可以看出这些孩子们不会与人交往，不会互相谦让。尽管觉得都是一些小事，但若不能及时解决矛盾就会扩大化，严重的还会引起两个家庭之间的矛盾。因此善于引导学生自己化解与同学之间的矛盾也是德育教育的一种方法。针对班里这些情况我结合设计了《同学友谊要珍惜》这样一节班会。第一个环节首先让同学们分组交流自己与好朋友发生矛盾应该怎么办，让同学们知道大家都是平等的，好朋友之间除了要互相尊重，互相帮助，在朋友做的不对的时候还要指出来让他改正，当然在指出对方不足时也应该采取对方能接受的方法，比如给对方写个留言条等。第二个环节是交流完后

让学生给和自己有矛盾的同学写个留言条，夸一夸对方有哪些优点，自己哪里做的不好，请他谅解或向他道歉，然后送给那位同学。

通过这节课，同学们学到了与人相处的方式方法，同时也知道了同学之间发生矛盾，自己也有不对的地方，及时反省自己的不足以便改正。

总之，生活与教育是相通的，缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的；缺乏生活的教育是无根的，脆弱的、干涸的。所以教育必须回归生活世界，回归学生的生活。德育工作也是如此。作为德育工作的实施者之一---班主任，更需要给他们实践的机会，使他们在生活中感悟做人的道理，从而形成良好的品质。