谈基础音乐教育件的制作多媒体教学-教育论文

一、要注重选择具有良好感性听觉样式的音乐作品
应用多媒体技术的最主要目的就是要激发和丰富学生的审美体验。既然这样，那么在音乐多媒体课件的制作过程中就要考虑怎样制作才能有利于更好的达到这样的课堂效果。音乐艺术最基本的一个特点就是，它是一门诉诸于听觉的艺术形式。在课堂教学过程中，激发学生审美体验的最主要中介就是听觉感知。要想激发学生的审美体验，就要把美的音乐奉献给学生的耳朵。所谓美的音乐，它们具有一个共同的特质，那就是具有良好的感性听觉样式。
我们经常会说音乐艺术可以传达戏剧性、哲理性、画面性等非音乐的内容。人们的这种音乐艺术实践表明，作曲家创作音乐的动因、目的是非常深刻和多样的。音乐创作的动因、目的不同，那么音乐赋予我们听觉的感性样式就有所不同。虽然作曲家在创作音乐的时候都要注重音乐的可听性原则，但是我们的音乐艺术欣赏经验告诉我们，音乐还是存在着美与不太美的区分。尤其是进入到二十世纪，音乐艺术所表现出来的感性样式更加的多样。所以，教师在制作音乐多媒体教学课件的过程中，在音乐作品的选择上一定要有所注意。尽量的去选择一些优美的作品给学生听，这样既有利于更好的激发学生的审美体验，而且有利于创造和谐的课堂教学环境。
二、要体现多元音乐文化的教育观念
《全日制义务教育音乐课程标准^实验稿》〉中指出：“应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”
很长时期以来，国际音乐教育的发展一直突出多元文化观的主题。所谓多元文化观是指不同民族、不同国家和地区的文化都应受到尊重和理解，并得到发展。就音乐而言，是指充分尊重世界各民族、各地区的音乐。世界民族的多样性决定了世界音乐的多样性，各民族的音乐都是根据本民族的审美标准创造出来的，是本民族文化的一种反映，都应得到尊重与理解。近代以来，我国音乐界不仅系统的接受了西方音乐的理论体系和阐释模式，而且把它作为整个音乐教育的中心内容。这使西方音乐模式成为中国人在音乐观念上的一种共识，形成思维定式和价值取向。这严重影响了我国音乐教育事业的发展。归根结底，造成这种状况的根源是由于在音乐教育上缺少多元文化音乐教育的理念所致。确立我国多元音乐教育的结构观念势在必行。
多媒体音乐教学要体现多元音乐文化的教育观念，最主要的途径就是在课件的制作过程中引入非欧洲的、多样性的音乐文化，如东南亚、非洲等国家和地区。音乐材料的多元化，势必会给学生听觉产生新颖的、与众不同的审美感受。这样可以培养学生多元的音乐审美价值取向。值得注意的是，由于长期受到西方音乐观念及教育制度的影响，我们对于非西方的音乐文化知之甚少，所以在多媒体教学课件的制作过程中一定要多增加一些文字性的说明。这一方面有利于对于音乐本身的理解，另一方面也有利于树立多元的文化观念。三、要体现年龄分层的阶段性体现年龄分层的阶段性，就是按照学生的年龄、年级、认知程度等各方面条件，将同一个知识点进行有效的分层处理，由底到高依次扩大、深化和外延。例如要在小学、初中、高中，都要讲《天鹅湖》，用一个教学软件是行不通的。学生的认知能力有差别、年龄有差别，对事物的接受能力也有不同。但是如果应用了多媒体课件分层化的特点，就可以方便快捷的指向要所讲授的内容。
音乐多媒体课件的阶段性特点还体现对音乐作品的选择上。这点对于认知程度有一定差别的各年级学生来讲也是十分重要的，应该在多媒体课件的制作过程中加以注意。以上提及，音乐作品可以表现非音乐性的内容。例如，在贝多芬的音乐中就可以体现一种具有哲理性的内容，表现了一种对生命意义的深刻理解。这样的音乐作品在多媒体课件的制作上一定要注意音乐主题的适用性。也就是说这样的具有表现深刻意义的音乐作品就不适宜在低年级的、认知能力较差的年龄阶段的学生身上。而应该选择唯美的音乐艺术，这样的音乐作品更容易激发年龄结构偏低一点学生的审美体验。
四、音乐编辑软件的使用要注重可操作性
多媒体技术在普遍应用于音乐教学的过程中，我们不仅引进了国外音乐教学的一些音乐编辑软件，而且还自主开发了一些各具特色的音乐软件。这些音乐编辑软件各有其优缺点，有的侧重于音乐教学的个别领域。教师在应用这些音乐编辑软件的过程中一定要有所选择。尽量的选择使用一些便于操作的音乐编辑软件。这样一方面方便教师教学，另一方面也方便学生的学习。
五、要充分体现教师的主导性和学生的主体性
多媒体教学不能完全抹杀传统的教学方式和理念，教师在整个教学过程中起着领航员的角色，尤其是引导学生参与到学习活动中去是起决定性作用的。而学生才是学习的主体，在多媒体技术应用于音乐艺术教学过程中，要以学生的音乐实践为中介体现学生的主体性。教师对多媒体教学的认识和应用，应该以教育的本质和目的为基础。否则，到头来还是取得不了好的教学效果，因为音乐课不是多媒体视听课。
多媒体教学不仅包括了图像、声音、文字等视听技术，还含有许多技术成分，如文字输入与排版用的胃对、幻灯片制作与放映的价皿1？386、动画技术的血让等。所以，一个好的多媒体课件不是任何人想做就做好的，切勿陷入多媒体教学的“怪圈"。教师要切合自己的实际，这里有自身的知识掌握程度以及计算机使用的能力问题，还有对课程体系的实际教学能力、学校的硬件设施等诸多条件。