音乐教学的再思考-音乐论文

当社会音乐活动开展得如火如茶的时候,音乐课堂中却冷清依旧。学生们疯狂地崇拜“超女”,迷恋“好男儿”,守着他们的节日，学唱他们的歌，而音乐课上学习和欣赏的歌曲，他们似平都没什么兴趣。作为一个音乐教會丄作者，看到这些数据和事例是痛心的。按理说，音乐课上所学习的内容是音乐文化海洋中的经典与精华，是国家教會行政部门组织专家精心选择和编排的，是对学生审美能力的培养、高尚人格的形成有白.利而无一害的，但是为什么会出现如此尴尬的“冷热对比”呢？我们不可能要求音乐课堂像“超级女声”或“好男儿”的舞台一样挤满狂热的崇拜者，但至少我们能从这些现象中得出启示，让咅乐课堂比以前更热一些、更活跃一点。
一、社钱乐蹄和雜音牙激育所使用的音乐题碰对比
先让我们把社会音乐活动和学校音乐教育所使用的音乐题材单独挑出来看，不考虑其他任何外在因素，只说音乐。社会音乐活动中，参赛选手所演唱的曲目人多数是流行歌曲，流行歌曲具有浓烈的时代气息，通俗易懂，贴近生活，易学易唱，朗朗上口，旦演唱时人都不需要高难度的声乐技巧，在乐曲的配器I：也常用电声音乐，制造出迷幻奇妙的音响，对喜爱新奇、易于接受新事物的学生们来说有很大的吸引力。有的音乐节奏感强烈’情绪表达夸张宣泄，符合学牛尤其是处于青春期的学生迷惘矛盾、叛逆不羁的特征。但是流行音乐中鱼龙混杂，很多负面的题材也在交流中掺杂进来，这些负面的因素隐藏在流行音乐中,让鉴別能力不强而乂极其喜欢流行音乐的学生极易深受其害。我们学校音乐课中所选取的音乐是集思想性与艺术性为一身的高雅的作品，是在千千万万音乐素材中为学牛量身搜集的，汇聚广前辈们和专家们大量的心血。这里面不但有中华民族的经典音乐作品，也有其他闰家和民族的代表作，既能体现音乐文化的内涵,义注重与其他姊妹学科的联系,用时髦一点的话来说，是“杀过毒”的。如果只对比音乐这一“内核”一个是集多人智慧、万里挑一的精华，一个是简单方便的时代快餐。从育人的角度来说，毋庸置疑，社会音乐活动中流行音乐的含金量是远远不如音乐教材上的音乐的。
二、教学方法、教学形式对学生理解音乐起着重要作用
音乐教师是音乐作品与学生之间的桥梁,教学方法和教学形式对学生理解经经典优秀的音乐起着至关重要的作用。学生与音乐之间有一条通畅的通道，自然更利于他们来认识音乐的真面只和内涵。但是，在我们的音乐课堂中，往往就是教师简单地教唱歌，欣赏也就是听听音乐，师生互动僵硬’课堂气氛凝重，教学形式单一枯燥，教学方法爷篇一律。而音乐课本中的内容大都蕴涵着一定量的音乐基本知识，有一些还稍有难度，例如戏曲等。如果音乐教师不扮演好自身的角色，就无疑是把学生挡在音乐的大门之外，再好的东西也无法传递到他们的手上。更严重的是,学生甚至不会意识到“好处”，还嫌弃这些内容老扭时。所以,音乐教师要多花心思，在教学内容、形式和方法上多下1：夫,多动脑子，把学生引领到经典高尚的音乐中去,让音乐课的“内核”和“夕咬”都祥生喜爱。
三、以谏本为教学以及、扩大教学内容外延
在教学内容上，音乐教师应以音乐课本为教学依据，同时又可以把教学内容的外延扩大。
除了直接运用流行音乐中的有益题材之外，音乐教师还可以选择一些占典音乐的新形式来作为教学的“引子”。很多通俗歌手翻哨的民歌曲目就很有代表性,他们利用民歌原始素材,辅之时尚现代的编曲力式和表现手法，使歌曲焕发古典与现代的双重魅力。例如，歌手斯琴格日勒的《山歌好比春江水》一首嘹亮缠绵的山歌，被歌手用髙亢明亮、略带摇滚的唱腔演绎，冉加上节奏感鲜明的配器编曲之后，变得更加有时代气息。这样的题材可以被用作民歌的欣赏课，现代版与古典版做对比，从学生兴趣更大的现代版人手，深入到更加博大精深的民歌世界中去。而女子十二乐坊的演出也是一个很好的索材’中国传统的民族乐器,用创新的方式演奏，用现代感很强的电子音乐来伴奏，有较头冲击力的视觉和听觉效果，以这个素材为幕础进行中闰民族乐器的教学或相关作品的赏析是一个不错的选择。
四、在教学形式和方法上尝试新举措
在教学的形式和方法上，音乐教师也可突破传统的做法，尝试一些新举措。社会音乐活动参与性与互动性强,形式选择创新且自由性较大,教师可以借助这一特点，打破我教你学的模式，来开展一个班级音乐会或者称音乐汇演课。当然这个音乐会并不是我们传统意义卜.的音乐会,而是音乐教师定期安排、穿插举行，全体学生分批次参与的。音乐会可两周左右举办一次,但必须要求所有的学生都要参加&允许重复参加，内容形式不限，学生可根据自身能力特长来白由组合表演，也欢迎譬如美术、书法等其他艺术形式的参与。假设是两周一次的话，音乐会可定在每两周的最后一节音乐课，那么其他几次音乐课教师仍然对以教学别的内容，学生也町利用两周的间隔时间来排练节目。每次音乐会定大概五个节目，可按学生每次报名的情况来选择，如果一次性报名的节日太多，教师可根据节目类型来作适当调控。而且在音乐会后，教师要鼓励学生互相评价，有必要的话,还可以变成竞赛的形式，每一次评出几个优秀节0或优秀演员，学期末再进行一次总决赛。不管学牛的水平如何，音乐教师都要积极地鼓励他们，激励他们热情地参与’尊重他们之间的差异，让他们根据自身特长来自由发挥。
在一个轻松愉快的氛围中，在老师循序渐进的引导下，只要学生感受到了老师是“允许的”、“鼓励的"、“宽容的”,那么，他们就会大胆地呈现自己的作品，说出自己的想法。如果教师再进一步地引导，还会在某些问题上引起争鸣’大大地激活了学生的思维和想象力，培养了他们对音乐及音乐现象的独立思考力和鉴别力，练就他们音乐的耳朵和音乐的心灵。