浅析产学研合作模式下高校创业教育策略

新时期创业教育重要性

产学研合作模式

     产学研合作是指大学、科研院所和企业本着优势互补、互利共赢、持续发展的原则，将科学和技术的研发、传播和应用有机的结合在一起，采用人才培养（如合作教育） 、科学研究或社会服务（如成果转化，建科技园区）等方式进行交流与合作的活动。传统教育理念中学生的培养狭隘的限制于高校内部，过分强调学校知识传承的功能，依赖课堂教学这一适合于共性培养的教学手段。与之相比，产学研合作模式则构成了一个开放的平台，融合了产学研合作三方多种环境资源和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，并且这种人才培养的模式切合各方利益，能形成长效稳定的合作机制。实践证明，产学研合作教育可提高学生综合素质、增强学生的社会竞争力从根本上解决高校教育、科研院所成果与社会需求脱节的问题,解决企业专业技术人才培养难题，是国际公认的培养创新创业人才的有效途径。

产学研合作模式下创业教育策略分析

     产学研合作模式的基础和前提是高校知识创造能力的提高和知识外溢的增多。高校不仅是科技创新的源头，更是产学研合作模式区域创新活动的组织者，在此模式下高校应兼具教学、研究、社会服务三大功能。高校应首先优化自身学科结构，加大科研扶持力度，增加科研成果产出，提高科研项目数和科研经费。同时，优化科研管理体系、积极探寻科研成果转化途径，拓展校企对接渠道。大力支持各种校企平台、共建实验室、工训中心的建设，为创业教育培养提供必要场所。在将学生送出教室到企业实践活动中学习的同时还应将企业请进高校，开展实践课堂定期邀请企业一线专家向学生传授来产实践中的专业知识。在学科设置、课程设计中征求企业、行业、政府专家代表的意见，定期组织专业建设研讨会，使企业需求及时反映到学校课程、专业设计上，将学生知识面与社会需求面紧密结合，增强学生参与产学研实践项目的理论知识基础，强化人才培养效果。高校进行创业教育培养离不开与其他机构的相互依存，但同时高校又必须保持其独立性，以研究中心、孵化器、科技园等混合组织形式开展的合作可以兼顾两者。不仅为高校师生提供了实践创业的平台，也为高校、企业、科研院所合作提供了互不干扰的有利空间。

     产学研合作模式下推行教师多元培训制度，可定期选派青年教师到企业学习进修，了解企业生产一线技术成果，同企业一起研发。定期组织工程培训，对教师进行工程师资格认定。推行双师制，学生在校内由本校教师担任导师，负责学生在校基础理论知识的学习，设置校外企业导师，负责学生课题研究、校外实习的教育及管理。另外，鼓励教师申请项目，以项目为依托促进学生参与科研实践，对学生创业教育培养效果显著的项目，可适当考虑给予管理费减免等奖励政策。

     对于学生本身而言，高校可利用大二大三的课外时间，提前开始学生的创业教育，一方面通过组织参加诸如挑战杯等创业竞赛培养学生创业竞争能力，一方面加大社会实践活动针对性，多组织对于市场调查、行业舆情、企业需求、技术探索等目标明确的实践活动。高校应考虑建立实践学分制度，将学生参与创业实践培训取得的效果与此学分挂钩，并要求学生必须取得一定的社会实践学分。在减轻学生课堂学习压力的同时也提高学生参与创业实践培训的积极性。

     高校积极与企业开展人员互访活动，以开展专题讲座，兴趣研讨班，案例教学组的形式将企业文化、企业理念与高校文化融合，企业负责人及成功人士亲临高校对学生进行创业教育指导，以鲜活的成果案例激励学子求学积极性以及敢于投身创业实践的信心。根据高校创业教育的目的，以产学研合作模式实现多方合作、资源共享、互补互利的持续创新，培养符合时代要求的创新人才，创造更大经济效益。