中职生恋爱心理特征及心理教育

一 中职生的恋爱心理特征

（一）性爱的好奇心理

由生理发育成熟导致的性冲动与性亲近要求的产生而形成。中职在校学生入学平均年龄在15岁左右，处性生理发育的开窍期。科学研究表明，直接连系性生理开窍的是大脑脑垂体前叶分泌的性激素。性激素的激活唤醒了性意识的觉醒。“所谓性意识觉醒，是指个体意识到本人的性别，两性之间的影响，以及对待两性的态度和举措规范。大部分中职学生生理已趋成熟，性意识已经完全形成，对异性产生好感，爱慕，渴望“爱”与“被爱”。

　 （二）急于求成的占有心理

有些男学生固执地认为：毕业后还没有男朋友的女孩都是别人挑剩下的。中职学生在选择恋爱对象时，往往仅凭自己的直观感觉，如第一印象、身材容貌、衣着打扮，过于注重外表。外表美，看着“顺眼”，是中职男女学生选择恋爱对象的首要条件。

（三）依赖心理

由独生子女的孤独感和习惯了他人的呵护与关爱所致，属于“情感寄托型”的恋爱动机，缺乏独立意识和自立能力，易受挫。他们的情感世界出现了“饥荒”，孤独空虚随之产生，感情没有寄托，接下来也就自然的在校园生活中寻找感情的交流和满足，这时，“爱情”对于这些渴望情感寄托的中职学生来说，是无法拒绝的。但由于学生们的内心状态还不完全成熟、很不稳定，社会阅历少，对爱情看法也比较单纯，很容易出现一种心理上的巨大变动，处理不好就会影响中职学习生活，甚至影响了自己一生，造成无可弥补的恶果。所以必须加大对中职学生的恋爱心理教育

（四）补偿心理

由功利型的恋爱动机所引发，即希望在所爱的人那儿获得社会地位、经济等方面的补偿。部分女同学，为了追求高档服装、鞋帽和化妆品，因受自己经济条件的限制，于是她们就想到了找男朋友来满足自己的物质享受，当男朋友囊中羞涩不能满足其要求时，便会不屑一顾地与男友分手，再寻找新的目标，通过不断变换男友来满足自己的物质需求。

二  中职生的恋爱心理教育

 (一)加强生理健康教育，形成健康的性心理

中学阶段，生理卫生课经常被列为边缘课程，加之部分中职学生在中学期间没有形成积极的学习习惯，在进入青春期后，他们对自身的生理发育状况了解不够清楚，容易造成对性生理的一些误解，进而在心理上产生问题。因此，针对处于性生理发育基本成熟阶段的高职学生，学校应该加强生理健康方面的教育，使学生对人的生理状况有一个明确的了解，摈弃害羞心态，充分了解自己的身体状况，为形成正确的性心理和恋爱心理奠定基础。

(二)开设心理教育课程，形成健康的恋爱心理

针对中职学生的恋爱心理表现开设心理教育课程，形成正确的爱情观。首先，明确男女性别的差异。如男性具有独立性、攻击性，情绪较稳定；女性则温和，对安全有强烈的需要，多愁善感，想象丰富，好嫉妒等。中职生在思想上认识到这些差异，有利于他们在与异性交往的过程中，完善个性品质、培养健康的性心理、获得心理上的满足。

心理辅导老师要教会学生如何去爱。爱作为一种能力，不是与生俱来的、也不是先天具有的，而是需要通过后天学习的。恋爱的过程也是学习实践爱的能力的过程。一个人只有具备了爱的能力，才能真正地去爱他人，也真正地爱自己，体验到恋爱给人带来的快乐和幸福。爱的能力实际上是一种综合的素质，它表现在恋爱过程中的很多方面。包括表达爱的能力、接受爱的能力、鉴别爱的能力、解决爱的冲突的能力等等。能够用良好的言语沟通来有效地使恋爱双方的关系实现协调，使爱情长久。

(三)开展恋爱心理咨询活动，解决恋爱困惑

　一些中职生总感觉缺乏被爱的吸引力，常有一些人为自己还没有恋人而自卑，认为自己对异性没有吸引力，认为别人瞧不起自己，不敢坦然与异性交往，更怕在异性面前失误，只好用回避与异性接触的办法保护自尊心，并极力掩盖内心深处的痛苦与失落。

所以，对于有这种心理困境的中职生应指导他们从各方面多寻找自己的长处，挖掘和排列一下自己能吸引他人的闪光点及特征，并学着变换一下思维方式，用自己的优点与别人的缺点去对比，以增强自信、悦纳自己；其次，学会辩证地思考问题，看到事物的两面性。一个人是否对异性有吸引力？是否非要在大学期间拥有如意恋人？并不意味着你今后的生活如何，“迟到的爱”也许会是真爱，早到的爱也许提前消失。

还有些中职生不知如何面对婚前性行为和“试婚”现象。这除了与中职生性心理发育的成熟及角色的特殊性相关外，一方面是受西方“性自由、性解放”的影响，另一方面也与我国在学校性知识教育上的薄弱、大众媒体宣传的不适当有关。

三 小结

总之，中职生应该正确的恋爱观将对他们认识自我、完善自我、发展自我、超越自我起到积极的作用。因此，对于在中职生中出现的恋爱现象，我们要正确对待，积极引导。尤其要学会理性的处理好因爱情而引起的一系列矛盾与选择。拥有正确的恋爱观，合理恋爱，才能让自己的中职生活开心快乐。