浅谈在品德与生活教学中提高学生的感知能力

品德与生活学科是以孩子的生活为基础，是以培养学生热爱生活、品德修养、乐于探究、深入思考为教学目标的综合学科。在教学活动中，教师要遵循学生的生活方法、生活习惯、生活逻辑，以学生的生活感知、生活体检为为主体，开展以贴近学生生活为主题的游戏活动、教学载体、教学内容，引导学生走进生活学习知识，提高能力，以正面的思维，科学的方法，通过组织引导学生参与活动，动手动脑，引导儿童在“在生活中发展，在发展中提高”。

一、情趣导入新课，催生学习情感，道德寓于学生生活之中

品德修养寓生活的方方面面，学生品行的修养、品德的形成、源于学生对生活的体验、对生活的认识和对生活的感悟，教学活动贴近学生实际生活、认知能力、思维习惯才能引发学生内心的情感共鸣和道德认知。教学实践中，教师要树立“以生为本，全面发展”的教学理念，创设一种学生“喜闻乐见、乐于接受”的情景，引导学生“热爱生活、学习做人”帮助学生形成积极的生活态度和培养学生乐观的处世态度，为学生形成健全的人格和促进学生健康成长打下良好的基础。教学中，教师要从激发学生学习兴趣，催生学生学习情感入手，让学生带着深厚的情感积极主动地参与各种教学活动，让学生自主学习、合作探究、深入思考，不断提高品德与生活的教学效率，教师要充分运用这一规律，采取有效措施激发学生学习兴趣。小学生生性活泼好动，将多媒体教学方法运用于教学实践中，就能收到意想不到的效果。如，笔者在教学“别把花草弄疼了”内容时，我利用多媒体为学生播放了《人与自然》、《绿色环保》等节目的精彩片段，激发学生兴趣，让学生到书本中寻求如何才能别把花草弄疼了的答案，使学生通过了解花草树木对人类生存的作用，了解花草树木在净化空气，美化环境，装扮地球的作用，是我们的好朋友，培养孩子热爱自然的情感和珍爱花草树木的态度，引导学生积极地投入到了花草树木的行动中去，为护养它们做贡献。

二、尊重孩子权利，优化教学过程，珍视学生生活感知价值

儿童是一张白纸人，教师要教学中要引导孩子在生活中感受、体验、领悟，让学生各个方面得到发展，要重视所学内容与孩子生活感知的联系，让品德与生活变得更加对孩子有意义，让学生构建起一种属于自己的知识和能力，内化成自身的道德品质。教师要针对小学生好奇心重、探究欲强的特点，改进教学方法，优化教学过程，提高教学成效。教师要教学中，要注重采取讨论探究的教学方式，充分调动学生的学习积极性与参与度，在学生进行讨论、交流的过程中，教师要对学生的思维方式开展启发与引导，帮助学生掌握教学内容，受到思想教育。如，笔者在教学“我是家中小成员”内容时，我在课前布置学生收集全家人的合影照片，让学生在课堂上拿出来，在歌曲《可爱的家》之中，让学生边听边唱边欣赏，学生们个个流露出幸福的笑容，然后我请学生把父母长辈的故事介绍给大家，将教学目标以如何尊敬父母长辈、如何学习做人等探究讨论题的方式展示给学生，引导学生开展讨论活动，让学生总结出一件父母最令自己感动的事情，在介绍家庭成员，回忆甜蜜往事的活动中，引导学生体验家庭生活的欢乐与幸福，激发学生爱生敬长、热爱家庭生活的积极情感和态度，通过典型事例推动教学目标的实现；教师可以选取一些有表演才能的学生，将教学内容中一些情节通过表演的方式表现出来，让学生在身临其境的氛围中接受教育。如，笔者在教学“眼睛与耳朵的诉说”内容时，采用“模拟法庭“的活动形式，让学生进行模拟表演，生动活泼，学生有新奇感，使学生能负责任、有爱心地对待生活。

三、理论联系实际，拓展教学空间，强化学生品德修养教育

教师在讲解、传授教学内容的基础上，教师要创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助孩子形成优良的品德和正确的习惯，保护孩子的好奇心，引发学生探知欲，让学生生动、活泼、主动地参与学习，健康的成长。教师要注重利用各种校外教育资源，引导学生走进自然、走向生活，到社会中去学习、实践，拓展兴趣，开阔眼界，增长知识，让学生了解家乡的变化、对学生进行革命传统教育。在教学过程中，教师可以通过组织开展一些主题活动，让学生在模拟环境中受到教育。如，笔者在教学“在爸爸妈妈关心下成长”内容教学时，我组织学生进行“爸爸妈妈，我想对您说”即兴演讲活动，让学生用几句话，表达自己心中最真挚的感情，将教学推向了高潮。教师要将带领学生参观博物馆、烈士陵园、科技馆、工厂以及各种社会设施，访问社区和社会人士等专门的教育场所，让学生受到教育。教学中，我将学生带到少年宫参观“全球水资源匮乏“专题展览，增强学生的节约用水意识；组织学生参观“弟子规、24孝”图片展，使学生受到尊敬长辈的教育等，在这些专门场所受到的教育更为直观，成效明显。在此基础上，教师要结合少先队活动、主题班会活动、节日庆祝活动等，使品德与生活教学与主题活动相互促进，资源共享，实现综合教育效益。 

综上所述，在小学生品德与生活教学中，教师要为学生创设宽松、愉悦、和谐的教学情境，注重对学生行为的引领，强调对学生学习活动过程的评价，重视学生的态度、情感、行为表现，用积极向上的行为方式引导学生快乐的成长。