激活小说阅读之兴趣，提高初中语文教学效率

小说教学在初中语文的教学中占有重要的地位，它以塑造人物形象为中心，以虚构的方式来编织故事情节，同时小说具有可读性强、内涵丰富和审美价值高等优点。它可以帮助学生认识社会、认识人生，同时也是提高学生思想境界和审美意识的重要方法。但是由于小说内容丰富，易懂而难教，在小说教学的过程中，老师很难驾驭文本。小说教学对于老师来说是一个不容忽视的挑战。

一、初中语文小说教学中存在的问题

现在，部分老师在小说教学的过程中，十分依赖教参书的诠释，或者依靠个人的人生经历来教学，通常采取以讲代读、以考代学的教学方式，并没有意识到小说对于提高学生思想境界和人格方面的作用。虽然有的老师在课前做了充足的准备，在课堂上引导学生以开放的方式来阅读、理解和掌握小说，但是程度往往不够。而有的老师在遇到小说教学的时候，存在各种担忧和疑虑，这就限制老师教学的灵活性和学生对小说的深入探讨。

在初中语文小说教学的过程中，应该呈现百花齐放的教学局面，同时要留给学生足够思考和感悟的空间。在小说阅读教学中，要让学生放开心灵，结合个人的人生经历和思想进行感悟，研究小说的丰富内涵，这才是提高学生阅读能力和欣赏水平的适当方法。下面是我在小说教学中的一些探讨。

二、初中语文小说教学的有效方法

1、回归原文，深刻体会意境。

初中生处于少年期，这个阶段的学生喜欢把事物的各个部分综合起来进行考虑，将各个部分联系起来，形成一个整体来进行分析。在小说教学的过程中，针对那些从长篇小说节选的课文，我一般都让学生回归整篇小说，让学生在整篇小说中体会作品的深度和广度，从而让学生了解和体会作者的思想和情感意境。

例如，课文《在沙漠中心》节选自长篇小说《人类的大地》，这篇文章采用了心灵独白的写作手法，对于七年级的学生来说，这篇文章确实有点难懂，尤其是这篇文章仅仅是节选小说的一部分，对于学生来说就更难理解了。因此在教学的过程中，我和学生一起回归《人类的大地》，在整篇小说中让学生体会吉尧梅的顽强意志和高度的责任心，体会主人公在千难万难中建立起来的友谊。正是对原文原文进行了深入的阅读和分析，学生很容易就理解了为什么主人公在身陷利比亚沙漠却没有放弃生还的希望，也体会到主人公在为了生存东奔西走时的痛苦、坚强以及在困境中的复杂心理。学生在原文中，从整体感受原文的深刻要义，从而更好的理解片段章节的心里历程和作者的精神世界，也对学生的生命意义进行了一次深刻的反省。

2、比较法教学

在小说阅读的教学过程中，采取比较法进行教学，能够带来良好的教学效果。通过综合联合和比较，不但能帮助学生加深对以前学过的文章的理解，同时也有助于总结出共性和规律性，帮助学生全面理解和体会小说中的人物形象。

例如，《孔乙己》作为一篇初中语文课本中的经典。在教学的过程中，为引导学生深刻理解小说主人公孔乙己的内心世界和封建社会对读书人的残害，可以利用课内或课外的文章与这篇文章进行比较，进而产生撞击效应，诱发学生产生新的认识。

将《孔乙己》与《阿Q正传》进行比较。在实际的教学中，我通常首先引导学生了解孔乙己这个知识分子的落魄形象。他一生穷困，又不愿以自己的劳动来换取生活环境的改变，最后连自己的温饱都不能保证，满口的“之乎者也”。这些都充分的说明了孔乙己心中存在“高人一等”的思想，这些都显得滑稽可笑。

在讲解《孔乙己》的时候，我们可以联系鲁迅先生的《阿Q正传》。通过阿Q的自欺欺人、自我陶醉的“精神胜利法”来比较孔乙己的心里世界。通过比较阅读和分析他们的心里，我们可以得出：“精神胜利法”恰恰是阿Q和孔乙己唯一支撑他们生存的精神避难所，通过这样的方式，他们活在自己的精神世界当中。但是现实生活依然存在，这也就提醒学生在遇到困难的时候，要做一名敢于直面生活的强者，而不是一味逃避生活的弱者

3、换位体会教学法

对于不属于这一时代的作品，要引导学生从现实生活中感受主人公的思想，从生活中感受作者想要表达的思想。学生只有成为小说的主角才能，才会积极的参与到教学过程中。换位体会教学指的是让学生从现实生活中来体会小说主人公的思想。利用换位体会教学，能够打破学生在课本中原有的认识和理解，提高学生的思维和对生活的认识深度。

例如，契科夫的《变色龙》描写的是沙皇专制下警察的一个典型形象，作者将奥楚蔑洛夫媚上欺下的形象描绘的凌厉尽致。但是仅仅让学生从课本中来体会，往往学生体会的深度往往不够，这时如果通过生活实际存在的媚上欺下例子就可以让学生更好的理解，如战争时期的日本帝国的走狗、伪君子等。而且还可以从电影或电视中截取媚上欺下的电视片段来供学生欣赏，这样就增强学生对奥楚蔑洛夫这个人物形象的理解。

三、小结

经典小说确实能够增强学生欣赏文学的水平，也是学生百看不厌的教学文本。老师在教学的过程中，要着重培养学生体会文章中作者的感情以及作者的写作手法等。运用各种方法，将小说中包含的文化素质转变为学生自身发展，从而提高学生自身的文化素质。引导学生自习品味文本，提高学生小说阅读能力和欣赏水平。

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