小实验在初中物理教学中的重要作用-物理论文

充分发挥小实验的作用，可以降低学生在预习环节中遇到问题的难度。
学生在预习过程中常会对新的物理概念和规律似懂非懂、将信将疑，产生畏难情绪，影响预习效果。解决这种现象的有效途径之一就是指导学生做好小实验。例如：课本摩擦力一节中的“筷子提米”小实验，让学生在预习时完成本实验，学生通过自己动手操作，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系，帮助学生理解了相关知识并降低了学习难度，并且充分调动了学生学习的主动性和积极性。
二、充分发挥小实验的作用，可以促进学生对教学内容的学习。
各种物理实验，都是特殊的、直观的实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识强，都迫切希望进一步探索问题。通过实验，学到的物理知识就比较深刻、牢固。例如：课本中的“分解太阳光”、“纸锅烧水”、“自制滑动变阻器”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，既有很强的趣味性和知识性，又十分贴近生活，同时，教师可以根据教材的要求，把小实验、小制作与教学内容的学习结合起来，从而使它们相长、互补，这样就促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解、记忆。
三、充分发挥小实验的作用，可以对课堂所学知识起到补充和巩固作用。
学生通过亲自设计、制作小实验，可以大大丰富感性认识，深化、活化已掌握的物理知识，课本上的小实验与所这知识密切相关，可以使课堂教学得到不断的延伸和补充。例如：在学完光的直线传播之后，要求学生自己设计、制作完成小实验“小孔成像”。在随后的教学中让学生们展示自己的成果，使学生更好地理解光的直线传播规律和小孔成像的原理、特点，再结合生活中的现象如太阳光经过茂密的树林会在地面上形成不同光斑的分析，帮助实验不成功的同学找出原因，尽快弥补知识和技能上的欠缺。相似的方法在其他知识点上也可运用，如：学完大气压后自制“鸡自动喂水器”、“水气压计”来形成对知识的感性认识，学完变阻器后，要求学生“自制滑动变阻器改变灯泡的亮度”来加深对所学知识的理解……。这样，通过相应的小实验，就可以进一步加强学生对所学知识的理解和巩固。
四、充分发挥小实验的作用，可以培养学生理论与实际相结合，解决实际问题的能力。
物理知识来源于社会生活实践活动，又服务于现实生活。初中阶段多数物理学困生成绩不理想的原因就是缺乏生活经验，不善于观察、思考，没弄明白所学知识的来龙去脉，不理解所学的物理概念、规律，对学过的物理概念和规律死记硬背，这样就不会运用所学的知识来解决具体的实际问题。通过小实验，可以把物理知识和生活实际紧密结合起来，使学生养成善于观察、思考、分析、总结的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如：在光学内容学完后，让同学们结合所学的知识找汽车中的光学知识的运用（汽车驾驶室外的观后镜；汽车车头灯的反射镜；车头灯装横竖条纹的玻璃罩；车窗装茶色玻璃；除大型汽车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的），让学生找出运用并说明这样做的道理，并让同学们自己设计实验来验证、支持自己的观点。又如在学习了电功率的内容后，给同学们两只额定电压相同但额定功率不同的电灯泡，让学生思考并回答有几种方法判断它们额定功率的大小(观察法，观察铭牌或灯丝的粗细；实验法，在相同的电压下比较灯泡的亮度〕，然后教师进行讲评。这样，通过观察和实验，加强了课本知识与生活实际的联系，提高了学生的学习、生活能力，真正做到了学有所用。
五、充分发挥小实验的作用，可以提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性。
物理小实验以其小型、灵活、生动、多样性等特点，激发学生学习物理的强烈兴趣，有利于因材施教，促进学生个性的健康发展，开发学生的智力等。
例如：在讲完热现象之后，要求学生课后做“纸锅烧水”小实验；在讲完杠杆的平衡条件后，要求学生课后做“蜡烛跷跷板”小实验……。在随后的课堂上选择部分同学上台演示，给学生提供展示自我的机会，共同分享成功的喜悦。教师当堂进行讲评，这样可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。通过小实验，让学生进一步认识到物理是有趣的，从而提高学生学习物理的兴趣，更好地发展学生的个性。
另外，通过小实验还可以培养学生的耐心、想象力和创造力，培养学生吃苦耐劳的精神，增强学生认识客观世界和改造客观世界的能力，培养学生的爱国主义情操和集体主义精神。作为初中物理教师，要尽量创造机会、条件，引导学生多进行实验，多给学生提供观察、动手、思考的机会。从而提高学生的综合实践能力，真正把素质教育落实到实处。