预制语块教学的优势及有效途径探析-教学论文

我国学生在学习英语时大量地记忆单词、背诵语法，实际上输入大脑的是彼此不联系的词汇和语法。学生听说读写各个单项能力都无法达标，更不用说英语的综合运用能力。由于储存在大脑中的词汇和语法规则处于一种无序状态，没有建立起联系，因此学生在接受英语输入时，虽然能听懂或看懂单个的词汇，但要从整体上理解文意却感到困难；在需要用英语表达时，只能从记忆中提取孤立的单词进行交流，往往张口结舌，产出的句子不够自然、得体，不符合英语表达习惯。总之，中国学生花了大量时间和精力学习英语，但收效甚微。因此，寻求一种事半功倍的学习英语的有效途径是英语教师和学生共同追求的一个目标。
二、预制语块的定义及分类
1、定义
迄今为止，词块的定义尚未达到共识，在不同的研究中被冠以不同的名称，常见的有词块、词串、预制语块以及多词单位等。86沙最早对预制语块进行了研究。他指出语言的输入与输出不以单个词为单位，而以固定或半固定模式化的词块为单位。肝#认为预制语块是一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位，它以整体形式储存在记忆中，使用时直接提取，无须语法生成和分析。笔者认为，预制语块就是一种兼具词汇与语法特征、由多个词构成并具有特定话语功能的语言结构，它是语法、语义和语境的统一体。
2、分类
预制语块按照不同的标准，也有不同的分类。目前被国内研究者普遍认同的是版忧化明I和06⑶打化0的四分法，即（工）多元词语块，这是一种固定的词语组合，不仅在理解上而且在书写时都被作为像单词一样的整体形式来看待。
三、预制语块教学的优势
1、避免单词记忆的枯燥和脱离语境
传统的词汇记忆靠死记硬背，不仅枯燥、费时，而且记忆维持的时间较短；预制语块的学习就可以弥补传统单词记忆的这些不足。预制语块以整体形式在语言中反复出现，它的意义与情景结合很强，适用的语言环境特定，比脱离语境的单个单词更容易记忆，而且学习者在学习语块时不仅学习了词汇本身，还学习了它的语法结构、固定搭配和与其语境相联系的语用功能。因此，预制语块对传统的单词记忆是一种有效的补充，它弥补了传统词汇记忆枯燥和脱离语境等弊端，克服了学生记住单词却不会运用的不足，对学生英语综合运用能力的提高具有重要作用。
2、提高语言输入的效率
如果学生大脑中储存了相当数量的语块，输入时以单词所构成的语块为单位，输入效率将大大提高。语块可以促使学习者的大脑在有语言输入时对信息进行迅速而有效地编码和检索，在理解过程中无须进行语法分析，即可整体认知直接提取，这减轻了学习者在语言输入过程中逐字辨认的处理负担，并能使学习者将注意力集中在更大的话语结构上，而不是停留在单个的词上，这就减轻了认知加工处理信息的负担，加快了大脑的解码速度，从而提高语言输入的效率。语块提高语言输入效率的作用表现在三个方面。第一，语块有利于减轻学习者在语言输入过程中因焦虑而导致的注意力下降；第二，它有助于扩大记忆储存量，加快理解的速度；第三，语块有利于提高学习者在接受语言输入过程中预测信息的能力。
3、增强语言输出的准确性、流利性和生动性
语言的使用是一个复杂的心理过程，包含了语言信息的选择、提取、加工和运用等过程，其中任何一个环节遇到障碍，语言的输出就不可能准确、流利。06031^100等认为语言的流利程度不取决于大脑中所储存的生成语法规则和单个词汇的多少，而取决于所储存的词组或短语的多少。皮尔逊相关系数研究也表明，语言表达的准确性和流利性在很大程度上受学习者所掌握的词块量影响。词块的构成成分受到语法结构、语义搭配以及语境条件等多重限制，因此一般不会产生歧义，使用时具有较高的准确性。学习者大脑中储存了一定数量的词块后，语言表达的自动化程度将大大提高，思维的流畅性和连贯性得到保证，表达自己的思想时注意力不再只集中于个别单词，而是转移到较长的话语语篇结构上，这自然有助于流利地表达。预制语块对于写作输出的作用同样重要。文章开头、话题转换、段落衔接过渡、总结等都有典型的预制语块，学习者掌握了这些典型的语块，就能大大提高篇章的建构能力，更合理地组织篇章结构，写出衔接紧密、连贯得当的文章。还有一些语块可以使文章内容增色不少，如在表达“下着倾盆大雨”时，使用语块“访切⑶切如明”就比平淡地使用“访切細301广更加准确、生动。
4、增强学习者学习的自信心与积极性
预制语块减轻了学生逐个记忆单词的负担，并且在运用中所体现出来的恰当性与便利性将会使学生受到鼓舞，从而更积极地投入到语言学习中。如果学生在教师的指导下，树立起词块学习的意识，不仅能从过去挫败的阴影中走出来，而且可以在逐步的成功体验中重新树立起对英语学习的信心。预制语块可以整体储存整体提取，且具有一定语用功能，使用时可以信手拈来，这在一定程度上诱发了学习者的学习动机，增强了他们的自信心。学生们学习英语就会有更饱满的热情，从而形成良性循环。
综上，预制语块在外语教学中具有重要作用，它不仅给学生提供了一种更简便有效的学习方法，而且还能提高学生综合运用英语的能力，培养学生积极的情感因素。因此，在外语教学中培养学生的语块运用能力对提高外语教学的效率和质量具有重要意义。
四、预制语块教学的有效途径
1、培养学生的语块意识，提高语块敏感度
由于一直受到传统语言教学模式的负面影响，我国学生对预制语块的意识淡薄，甚至根本没有。因此，外语教学者不仅自己要转变传统的教学观念，改变以往将语法教学与词汇教学割裂开来的做法，而且还要努力提高学生对预制语块的关注和重视。学生语块意识的提高是其学习和运用语块的前提。教师应该让学生认识到语言中存在大量的单词组块，明确预制语块的概念，并熟悉各种类型预制语块的形式。在课堂教学中，教师应尽可能多地呈现给学生真实的英语语言材料，让学生获得更多活生生的语块，并让学生从整体上对这些语块加以理解、记忆和吸收。这种通过注意、熟悉、辨认、记忆的过程是积极主动的语言知识建构过程，可以培养学生的语块认知能力，增强学生的语块意识，提高学生对语块的敏感度。
2、加强学生语块的练习和输出
学习者在接受了语言输入后会有一个理解和产出的过程，教师应采用多种灵活的教学方式，尽可能缩短学习者从理解上升到产出所须的时间并扩大产出。语块练习的方式有多种：教师可对课文中出现的语块要求学生说出中文意思，或者教师说中文，学生给出对应的英语语块；也可以采用填空的形式要求学生将空缺部分补充完整；还可以要求学生用教师给出的语块进行造句、复述课文或写出课文梗概等。这些练习可以帮助学生掌握预制语块的拼写、语法结构和语义搭配，加深对预制语块的理解，从而更快地将所学语块内化到自己的语言知识体系中。教师还可以创设仿真的情景，为学生提供运用语块的机会，如模拟一场人才招聘会，模拟导游为外宾讲解旅游景点等。当然，练习只是为了帮助学生更快更好地掌握语块，而教学的最终目的是让学生学会运用语块，即语块输出。陈伟平指出教师应该鼓励语言学习者在语言交际中注重语块的运用，通过口头复述、角色扮演、交际对话以及写作等方式提高语言学习者的语块运用能力。
3、培养学生自主学习语块
英语中的语块数量繁多，即使本族语使用者也很难完全运用自如，因此学生仅靠有限的课堂时间学习语块是远远不够的，还必须在教师的引导和帮助下培养自主学习语块的能力。现在多数学校都配备了语音实验室，里面存储了大量不同难度的语言材料，这为学生的自主学习提供了硬件支持。教师也可以要求学生在课后阅读各类英文的报刊杂志、观看英语影视作品或收听英语广播节目等，自觉收集这些真实语言材料当中的语块，并记录在笔记本上，进行分类整理，然后花一定时间来掌握。这种方法学习语块可以避免学习者由于语境意识薄弱而产生语用失误，使他们的词语选用更加地道、得体，而这靠自己造句是不可能达到的。当然，这主要依靠学生的自主学习，老师只起引导作用。要建立起预制语块这种新的思维方式和语言习惯，必须依靠大量的语言输入去丰富大脑的库存。教师应该鼓励学生在课外阅读大量背景材料，背诵更多的语块，提高自主习得语块的意识，从而提高语言水平。
当然，预制语块教学行之有效的方式和途径绝不仅限于以上几种，还有基于背诵任务的语块教学，通过网络平台互动的语块教学等方法。教师应充分发挥自己的创造性和想象力，探索出更多有效的、符合学生认知规律的语块教学方法，让学生学习英语不再感到头疼，也为我国的英语教学改革做出一份贡献。
结语
随着预制语块在英语教学中的地位和作用日益受到关注，国内很多的英语教学者都进行了不同程度的尝试。一些语言教育专家甚至建议，英语教学应该模仿第一语言学习的过程，淡化语法教学，在教学中首先给学生呈现语言的基本语块结构，让学生自己去分析和归纳其中的语法规则，并给学生提供语境对语块进行练习。预制语块理论虽然尚不完善，但它无疑为外语教学提供了一种新的思路和发展方向。教师应该转变传统的词汇和语法单独教学的观念，将预制语块理论渗透到教学过程的始终，将语块教学作为一条主线贯穿于整个外语教学过程，提高外语教学的效率。而如何根据学生的既有语言水平选取符合其认知水平的预制语块进行教学，如何根据班级大多数学习者的需求选择恰当的语块教学方式，这是我们今后需要继续研究的问题。