浅议中等职业学校教育—教育论文

更好地培养学生，为社会输送有用的人才，是中职类学校“培养社会急需的，具有一定专业技能的大量的熟练劳动者”的重任，本文将从以下四个方面来进行探析。一、学生管理要符合中职类学生的特点目前，中职类学校对学生的管理，基本上采用普通学校对学生的管理模式。以学生自我管理为主，这在本科院校是可行的，大学生在年龄上、心理上比较成熟、成绩上比较优秀，学习与行为上有相当的自控能力；以学校管理为主，辅以社会压力在高中阶段也是可行的，高中生的学习目标一般很明确，社会的压力，家长的希望，同学之间的竞争都给学生管理工作带来有益之处。但是中职类学校的学生通常是成绩不太好的，他们中的相当一部分从世界观的形成到成人自控能力的程度都比本科院校的学生差了许多，在学习目标和学习的动机方面又不如高中生。上述因素造成一些学生厌学、懒散、纪律性差；对于中考的失败，一些学生自卑感很强，破罐子破摔的现象也时常在他们身上发生；还有部分学生产生严重的逆反心理，讨厌甚至拒绝老师的帮助教育和善意的批评。诸如此类的问题还有很多，因而如何对学生进行有效的管理就显得至关重要。
中职类学校须要加强学生管理，增强行为能力方面的培养和提高。笔者认为建立班级管理制度是一个行之有效的方法。因为班级是学校组成的基本单位，是学生的集合体，班级管理工作又是学校日常工作中最琐碎、最复杂的工作，也是学校各项教育、教学工作的落脚点和顺利实施的根本保障。在班级管理的过程中，笔者认为以下几种方法可以拿来借鉴：
1、疏导法
有些学生由于受社会不良习气的影响，好打架闹事。通过了解，笔者发现这些学生大多江湖义气重，对所发生的事情缺乏正确的判断，对自己的行为缺乏约束，在平时行为散漫，学校缺少正确的引导，家长也忽略了对他们的教育，导致他们不懂得怎样去尊重他人和解决问题。当学生与学生、学生与教师之间发生冲突时，疏导法可以有效帮助解决问题，即在问题将要爆生时，要先稳定同学们的情绪，而绝不能以简单的压制、处罚来处理。要做好学生的思想工作，谈话是疏导的一种有效方式，谈话要动之以情，晓之以理，要让学生自己认识到自己的错误及错误的根源，待学生完全冷静下来以后，再找适当的机会组织一些相应的活动，对学生进行巩固教育，这样不仅可以化害为益，而且也搭起了老师与学生间心灵沟通的桥梁。
2、鼓励法
中职学生大多数被批评的多、受表扬的少；自卑麻木的多、自信积极的少。这样不利于学生心理的健康成长。其实从人性的角度上讲，每个人都渴望得到表扬。表扬能调动人的积极性，尤其对受到挫折的学生，正面教育的方式对学生进行表扬和肯定，能激发学生的上进心，保护自尊心，调动积极性，从而让学生在教育过程中处于积极向上的状态，因而，抓住时机对表现好的学生及时表扬，会起到意想不到的效果。首先会树立起学生的自信心，同时也能起到榜样的作用。作为“差生”喜欢表现，也特别在意别人的眼光，适时的表扬能使被表扬者感受到我在被关注中享受着集体的关爱，表扬也能使班级的氛围越变越好。正如德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。的确，鼓励在教育过程中发挥的作用是我们教育工作者必须认识到并学会运用。3、活动法
把学生放在班级活动中进行教育，所收到的效果是非常有效的，特别在主题活动中，由于有明确的目标、规范的操作程序，学生间相互影响、相互促进，使学生能从活动中、与他人的合作中认识自我，发现自身存在的不足，促进他们去改变自我，融入团体之中。开展活动必须选好主题，明确目标，落实方式，组织得当，活动要符合学生的特点是学生乐意接受并积极参加的。通过这种活动改变学生以自我为中心培养学生的集体主义团队精神，使这种集体活动成为学生成长的催化剂，不仅让学生在活动中得到潜移默化的教育，而且让班级成长与学生进步紧密联系在一起。
有关班级管理的方法很多，从学生的需要出发，从学生的健康成长出发，我们会有很多新的发现、新的尝试。二、教师的使用和培养是办学的根本中职类学校的师资队伍建设不能沿用普通学校的管理模式。因为中职类学校的培养对象是侧重技能方面的实用人才，因此教师队伍不能只重高学历，而应在技能上对教师提出更多更高的要求，建立以技师和高级技师为主的教师骨干队伍，鼓励教师成为双师型人才，是中等职业类学校办好学的一个根本要件。如果一个中等职业学校大多数教师都是论文、著作等身份的人，而没有几个技师、高级技师，这个院校所培养的学生职业技能能力是可想而知。所以，在教师队伍建设上，中等职业学校必须有别于普通院校。
教师必须具备一定的素质，方可较好地驾驭课堂。作为一名中职类学校的教师，首先必须要树立有效的教学教育理念，要转变教学观念。由于有些老师过分或片面地夸大学科的作用、知识的作用，使得教师在教学过程中忽视了学生的全面发展、忽视了学生能力的培养，从而使学生处于被动地位，失去了学习积极性，这样不利于学生的发展。因此，在教学过程中，教师应首先关注的是学生，从学生的具体情况出发，因材施教，教师要具有主体意识，充分发挥创造精神，也要具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。其次教师必须能够和学生进行有效的沟通，在教学过程中，和谐、融洽、有效的师生沟通有利于学生身心发展和个性心理健康；有利于减轻教师心理压力和疲劳，避免职业倦怠，加强成就感，沟通是进行有效教学的重要途径。因此，教师要积极、主动地构建畅通的师生沟通渠道。最后教师必须会合理地使用课堂时间，充分利用课堂的分分秒秒，课堂时间是有限的，合理地安排课堂时间，不但能增强学生的成就感，增加他们的信心，使其真正成为学习的主人，而且可使教师在轻松的教学环境中顺利完成教学任务，切实提高课堂教学实效。因此，在教学中，教师首先应及时了解教学实际及学生情况，精心的进行课前设计，使学生达到对课堂时间最大限度的利用。另外，教师还必须分配一定的时间教学生学习、思考及获取知识的方法，提高他们的能力。
这些都对教师提出了一定的要求，他们是学生的引导者，选择优秀、合适的教师将会使学生受益匪浅，所以中职类学校在教师队伍建设方面必须下功夫。
三、引导和鼓励适应学生特点的多种学习方式
中职类学生在课堂上主要表现是一方面是对知识的好奇、好胜、好表现，另一方面是坐不住，听不进，好讲话及思想开小差等。针对这一特点有针对性的开展教学活动是十分必要的。自主学习、合作学习是新一轮课程与教学改革积极探索的教学模式，针对中等职业类教育的自身特点和规律，可积极尝试将自主学习、合作学习教学模式整合为“自主合作学习”教学模式，并运用于中职类课堂教学中，从而进一步提高中职课堂教学的实效性。
自主合作学习模式的教学步骤是：
1、自学生疑。即学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，这就是质疑。自学即可以开发学生的学习潜能又能满足学生的好奇心理，教师要做好引导工作。
2、合作质疑。合作学习有两种基本形式：一是小组合作交流；二是全班合作交流。首先在小组交流中，提出每个人的学习疑难问题，简单的立即解决，较重要和较难点的问题，经过认真筛选，让全班同学讨论。交流讨论即能活跃课堂学习氛围又能满足学生好说好动的特性还能使学生好表现的特点得到充分发挥。教师在此阶段主要起组织者和引导者的作用。筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正思路等。
3、归纳释疑。创新学习提倡学生要对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间深层的联系。除此之外，同学们还应对学习方法进行归纳、改进，提出独特的见解；而教师在此阶段主要是对学生得出的方法进行点评、把关、总结和提高。
4、巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中运用，让学生在反思中调整，查漏、补缺达到巩固学习成果的目的。教师在此阶段更重要的任务是让学生知道社会生产过程中哪些是运用我们所学过的知识，我们知识还将在哪些新领域有所发展，激起和激发学生的思维空间。
中职学生学业基础普遍较差已是不争的事实，中等职业教育的特点决定了如果采用自主合作学习教学模式，不仅可以激发学生学习的积极性，也可以使学生有效地掌握课堂知识，促进他们的团结合作精神。
四、考核评价指标要适应中职类学校
以培养职业技能为目标的中职类学校，如何在市场经济条件下针对生源特点、教学内容、就业趋势设计出符合职业教育特点，灵活多样的技能考核方式，科学地反映学生的技能水平，调动广大学生学习的积极性和主动性，使他们在学习的过程中学会学习，打好终身学习的坚实基础，是值得职业教育工作者长期探索与深入研究的重大课题。
改革传统的考试考核制度，注重教学过程中学生学习态度和学习能力的体现，具体的来说就是授课教师不能以一张试卷就判定学生该科的学习成绩，而是要按照专业的不同拟定一个理论成绩与技术能力占适当比例的考核机制。笔者认为中等职业学校技能考核方式完善办法有四点：
1、考核内容多元化，重点强化过程考核
要全面考核学生对职业技能的掌握与运用，就要改革考核内容、强化过程考核，建立科学的课程考核体系，使教学内容模块化，考核内容项目化和综合化，评价办法可操作化。教师在指导学生训练过程中，通过观察、提问、检查和课业等方式，随时了解学生对所学基本知识和技能训练的掌握情况。强化过程考核，就是要把考核当作促进课程目标实现的有效手段，彻底改变一考定胜负的考核方式。
2、考核方式多元化，激发学生兴趣为目的
多元化考核方式包括：课堂观察、口试、角色扮演、课堂讨论、案例分析、专题调研报告、问卷调查、项目活动、自评与互评、团队活动、项目和模块考核等。另外，从灵活性角度而言，考核可针对不同专业的社会行业特征，采取行业认证与课程学习学分互认、校内学习与校外学习学分互认、不合格重修等形式。考核方式多元化有利于学生走出课堂积极参加社会实践，了解社会需要，激发学习热情。
3、单项考核与综合考核相结合，学校考核与实习考核相结合结合
根据教学进度和学生个体差异可实行单项考核与综合考核相结合的方式，在不同时间段对局部操作（或分项目）进行考核，反复练习掌握后再进行综合考核，以加强学生知识掌握的灵活性、系统性和熟练程度。除了在校学习外，有计划地集中或分散实习也是提高学生技能的必要方式。将学校考核与校外实践考核相结合更能促进学生技能的提高，增强学生的社会适应能力，有利于学生在实践能力的深度上形成较高层次的综合实力。
4、构建企业本位技能考核评价体系
“校企合作”是我国中等职业学校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是中等职业学校生存、发展的内在需要。学校应与企业间建立紧密的合作关系，通过实施订单式培养、在企业建立实习基地、聘请行业（企业〉的专家和高级技师作为学校教学与考核指导委员会成员，拟定专业教学计划、课程大纲和考核指标等，使学生培养满足企业需要，逐步形成产学合作体。
总之，由于中等职业学校学生自身的特点，其教育问题必须加强重视，只有这样，才能更好的为国家输送专业对口的人才。