情境教学法和游戏教学法在小学生网球教学应用中的对比

随着社会生活水平的提高，网球——曾经被认为是一项“高尚的运动”——正在从一项受欢迎的运动发展成为一项逐渐扎根于人们心中并成为普遍珍视的消遣。网球有着百年的历史，已经成为世界上第二受欢迎的球赛，并因其独特的魅力而在全球范围内取得了无与伦比的成功。每年，四大满贯赛事都会引起全世界的兴趣。由于中国选手在全球舞台上的出现，特别是在北京、上海和广州等大城市，中国的大众网球舞台经历了显著的增长。网球越来越受欢迎，以至于一些学校现在将其作为一项传统运动。

传统的网球教学方法相当简单，非常注重培养技巧，而忽略了比赛的娱乐和娱乐方面。在这种教学情况下，学生们可能会对重复的挥杆动作和多球训练产生抵触情绪，这会降低他们的学习欲望和网球技巧的效果。情境教学法和游戏教学法是以往儿童网球教学研究的主要内容。小学生由于其独特的身体和心理特征，对教师有着独特的信任和依赖。教师在学生的生活中扮演着重要的角色。当小学生参加体育运动时，他们的注意力很容易被转移，他们的兴趣广泛但不稳定。

1.网球教学的重要性

网球教学作为提高小学生身体素质的一门重要课程，在小学体育教学中占有十分重要的地位。首先，随着中国经济的快速发展，受经济条件限制的网球课的发展得到了很大的改善。网球课已经成为小学体育教学中的一门公共课程。其次，由于网球运动趣味性和健身性的特点，网球运动越来越受到学校和家长的重视和青睐。此外，近年来，中国的竞技网球运动发展迅速，这在很大程度上促进了我国公民和小学生对网球运动的赞誉和需求。因此，网球在小学教育中扮演着越来越重要的角色，越来越受欢迎。

2.传统网球教学存在的问题

2.1 培养兴趣是困难的

传统的网球教学方式对小学生的身体健康影响很大。一个主要的影响是很难培养学生的学习兴趣。在传统的教学方法中，老师通常是告诉学生网球的基本打法和技巧，然后让学生按照老师的示范进行模仿。在这个过程中，老师对一些基本功和技巧的讲解基本上是枯燥乏味的，这使得学生很难真正培养对网球学习的兴趣，不愿意听，不认真学习。这使得学生上网球课只是为了满足课程学习的需要，而不能使网球充分发挥锻炼学生身体机能和提高学生身体素质的作用。因此，很难培养学生的学习兴趣是传统网球教学的一个非常不利的影响。

2.2 掌握技术是困难的

传统的网球教学方法对小学生还有一个不可忽视的重要影响，就是难以促进学生正确掌握网球技术。对于网球来说，握拍的方式是非常细致的，有西洋握拍、东方式握拍、手背握拍等，对握拍也有一定的要求。因此，它涉及到各个方面的知识和技能。学生在学习过程中很难正确、全面地学习这些技能，也很难正确、全面地掌握这些技能。足以掌握精髓技能，有效运用。此外，由于在传统的网球教学模式下，小学生很难培养对网球学习的兴趣，也使学生对网球相关知识和技能有一定的排斥，不利于学生对网球技能的相关学习。

3.情境教学法在小学生网球教学中的应用

为了更好地发挥网球在小学生身体素质训练中的有效作用，我们需要采取一定的教学策略，情境教学法和游戏教学法是两种最常用的教学方法之一。这不仅有利于培养学生对网球学习的兴趣，掌握网球学习技巧，提高网球相关技能，而且可以使学生的身体素质在这个过程中得到锻炼和增加。加强和提高学生的身体机能。

3.1 情境教学法概念

在小学生网球教学中，情境教学法作为一种创新性的教学方法，通过创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，使其更好地理解和应用网球技术。情境教学法注重在真实的运动情境中进行教学。在小学生网球教学中，可以通过模拟比赛场景、设置实际比赛规则等方式，使学生在类似比赛情境中学习和应用网球技术。这种教学设计有助于提高学生的学习动机，使他们更主动地参与到教学活动中，提高学习效果。

为了让学生在完成情景活动中的动作时有机会体验技术动作和自我控制的技能，教师根据学生发展的需要和现有的教学环境，创造和设计符合教学内容的情境和氛围。这种教学有助于学生掌握材料，并通过激发他们的学习兴趣和帮助他们创造情感体验来提高教师的效率。因此，为了给孩子们各种各样的情感体验，教师应该设计各种各样的学习环境。

3.2情境教学法遵循原则

在进行情境教学设计时，教师应该遵循如下几条原则。第一，情境教学是一种以目标为导向的教学方法。它的使命是实现学习目标的要求，并利用体育教育人。第二，教师设计的每一个教学场景都应该以主题为导向，有不同的概念和内容，并帮助学生根据运动能力发展的多个阶段进行身体和心理的发展。第三，教师应坚持常识，结合学生的日常生活，建立一个易于学生掌握和理解的教学环境。如果环境与常识和生活背道而驰，学生可能会发现在这种环境中很难提供积极的体验。教师应该创造能激发学生兴趣和亲和力的情境，这样他们就更有可能在课堂上关注并积极参与学习环境。丰富的兴趣使学生的学习兴趣和热情保持活力，使他们乐于体验，并提高他们的体验感和对场景的坚持性。

3.3注意事项

在创设情境教学法时，需要注意以下几种事项。第一，教师可以用有形事物的形式向学生说明概念，并使用网球教学中出现的名词，如“鞭打”、“上旋球”和其他术语，使用有形物体构建教学场景。名词和动作之间的联系可以通过这种方式轻松地建立起来。第二，通过使用图形和图片模拟技术动作学习过程中的身体姿势和课堂上网球比赛的底线，教师可以尝试勾勒并促使学生了解情况。然后，他们可以结合挂图、多媒体和其他形式，帮助学生直观地感受。第三，在动员和网球教学讲解环节，老师们用语言来描述比赛前的想象空间和意境。这有助于学生发展他们的心理和解决问题的能力。第四，教师通过活动让孩子们体验网球教学的情感和认知体验，创造一系列活动来激励他们积极参与体育运动。学生的学习动机通过充满感情的事件来增加，从而达到培养运动能力的目的。在情景教学中充分考虑学生的主体性和内容发展的逻辑，是情景教学提高课堂效率和质量的基础。

4.游戏教学法在小学生网球教学中的应用

4.1游戏教学法概念

姚卫国在《体育游戏》一书中认为，体育不仅是学术课程的必要组成部分，而且还向学生灌输适应现代世界需求所需的基本技能。体育也是支持学生全面发展的重要途径。体育教学中，体育游戏是指在考虑到一定学习目标和规范的情况下计划和创建的活动。学生在游戏中使用各种体育技术和策略来实现学习目标。它被安排在不同的体育活动中，以实现某些教育目标。

林俊伟在《体育游戏论》中指出，体育运动是一种完全的锻炼，它巧妙地融合了心理、身体和技能。它可以提高一个人的智商，并自然地将想象力、创造力和思维等许多方面结合起来，构建一个复杂的心理和认知过程，从而实现智力教育的目的。

4.2游戏教学法遵循原则

在进行游戏教学设计时，教师应该遵循如下几条原则。第一，以服务为中心的理念。当涉及到游戏教学时，游戏应该支持课程计划，而不是仅仅为了吸引学生的注意力而创建。第二，教师需要有着全局性的概念，整体教学场景、游戏安排的顺序以及游戏应用的背景都应该考虑在内。第三，使用基于游戏的学习的目的是增加学生的参与度并提高教学质量。为了保证教学技术和教学的有效性，在体育游戏的建设过程中应考虑体育游戏的科学合理性。

4.3注意事项

被称为“基于游戏的学习”的教育方法利用体育游戏的趣味性、简单性和竞争性，激励学习者积极参与通过游戏教授的材料，最终熟悉和熟练掌握体育知识和能力。为了让教师在课堂上有效地利用游戏，游戏必须精心设计和选择。在设计和实施游戏时应考虑以下因素。第一、根据各种教学材料创建和选择游戏。例如，在教授新材料时，教师应该根据学生难以掌握的技术动作的特点创建教学游戏。这将帮助学生在游戏中获得信心，并完成材料的学习；老师创造了引人入胜的活动来激发学生练习体育锻炼的兴趣，从而避免体育锻炼在课堂上无聊的特点。第二，在创建和选择游戏时，要充分考虑学生的多样性，同时考虑学生的身心特点。根据女生的身心特点，制作敏感而愉快的游戏，根据男生的身心特点进行竞技性、力量性活动。第三，设计和选择游戏的基础上发展的一致性之间的指导。提供公平的体育活动，考虑到孩子的认知、身体和心理成长模式以及他们对体育技能的习得。第四，根据不同的课堂教学需要来选择性设计游戏。例如，如果课堂环境是比较轻松的，那么教师应该选择一些轻松的游戏，以让学生从疲惫中放松和恢复，并释放任何身体或精神压力。

5.情境与游戏教学法的对比与分析

在网球情境教学中，学生是教学活动的主要焦点。教师不直接向学生传授枯燥的网球知识和技能，而是根据具体的教学目标和内容开发现实的教学场景，帮助学生学习，最大限度地参与其中，将被动学习转化为主动学习。教师将为学生提供一个真实、公正的学习环境。由于设计的教学情境没有过度融入教师的主观意识，因此它是真实和客观的。在教学过程中，通过网球情境教学，突出学生对网球的共鸣和体验。由于学生通过第一手经验和内心感受获得的信息更持久、更难忘。鼓励学生参与与网球相关的活动，并在情境教学中使用各种技巧发展自我意识，激发他们的好奇心，有助于激发他们的学习热情和兴趣。

和情境教学法相比，游戏教学法具有较大的竞赛性。在这项教学设计中，可以培养学生之间的竞争意识和合作精神，同时能够在愉快的游戏中强化技术动作。学生们进行紧张而积极的练习，利用他们的头脑练习动作和其他技能，游戏的主要焦点是比赛和多人协作。他们在每一场比赛和比赛中完善网球的基本技术动作，扩大对每一个动作基本原理的理解，安排小组练习，并最终在小组中表演动作。每个小组的成员都由学生积极组织，练习和合作完成作业。演示结束后，讲师提供概述并分配分数。学生积极参与游戏活动，掌握网球特定信息和能力，提高网球教学的效果，所有这些都贯穿于整个过程。

6.结论

就中国小学网球教学现状而言，提倡以学生的自主发展为目标，给予学生自由发展自己兴趣的空间。然而，他们中的大多数只是纸上谈兵，只是停留在口号上，并没有实际的执行到位。在小学网球教学中采用情境教学法和游戏教学法，实践以人为本的教育教学理念，适应新课程标准改革的需要，是促进我国素质教育改革实施和发展的一小步，也是促进小学体育教学自主发展的一大步。通过情境教学法和游戏教学法的发展，在很大程度上不仅为学生网球技术和运动能力的发展奠定了良好的基础，而且促进了学生综合素质的发展。

文章来源： 《网球天地》   https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html