稿件名称初中体育初中体育教学“综合+选项”模式的跟踪研究-体育论文

新一轮课程改革提倡改变体育的传统教学模式，转变学生爱体育不爱体育课的观念，培养学生的爱好和体育特长，提高课堂教学质量，提高学生的身心健康水平，使全体学生都能享受到上体育的快乐。我校是一所省农村示范初中，学校领导在优化教学质量、深化课堂改革方面有着高屋建瓴的前瞻性。面对新一轮课改，学校领导确立了体育课改的方向为“创特色、走品牌”的思想，经过多方面论证，结合对学生的问卷调查，以及体育教师的知识结构的调查，确立了体育课堂改革为“综合+选项”的模式进行，上课的方式是在每周三节的体育课中实施“综合（2节）+选项（1节）”的课堂教学。其中综合课的内容是指由国家或者地方规定的体育教材，选项教学的内容是根据学生的兴趣、爱好、以及体育特长等，自主选择由本校规定体育“菜单”中的内容，分别是篮球、排球、乒乓球、羽毛球、足球以及艺术等六大内容。经过几年的努力取得了相当不错的成绩，学校每年都被评为“箫山区学校体育工作综合考评先进单位”，在08年学校被评为首批“萧山区体育特色学校”。课改在得到认可的同时也碰到许多实际问题，希望能和大家共同研究。
二、“综合+选项”模式的操作方式
1．落实每一年新生入校的报名方式和上课的形式
根据我校的实际情况和学生的兴趣、爱好,编成六个项目分六个选项班，排课方法: 初一年级：（1）——（4）四个班排一次课；
（5）——（7）三个班排一次课;
（8）——（10）三个班排一次课
初一、初二、初三年级分别按年级进行选项教学，把行政班分成选项教学班，实施分级教学,初二、初三年级的排课如此类推。每个选项班每周安排1个课时. 这样每个选项班的学生均来自不同的行政班，他（她）们走到一起上课不但加深了彼此间的了解,而且大大强化了集体意识与团队精神。学生根据自己的兴趣和爱好进行选项报名，填好选项志愿报名表（如表1），每人可以选3个项目，学生选定项目后，有一定的适应时间，如果要换项目，可以在指定的时间内向教师提出换项申请，教师根据实际情况给予适当的调整。
表1 初一年级《体育与健康》选项课报名表
班级：性别：姓名：
姓名第一志愿第二志愿第三志愿小学阶段参加比赛情况
说明：设置的项目分别为：篮球、乒乓球、羽毛球、排球、足球及武术体操舞蹈共六大项。每个项目男、女都可以报名，每人必须填满三个志愿。
表2 各选项人数统计表
项目篮球乒乓球羽毛球排球体操、武术、舞蹈足球
班级人数男女男女男女男女男女男女
初一（1--4）
（5--70）
（8--10）
2、学年制定教学内容
在创体育特色教学的思想指导下,学校组织体育教师编写了体育校本化课程, 多次邀请上级领导和体育界人士来我校进行课程编写指导,经过反复探讨和研究,由我校体育教师编写的体育校本化教材已经成熟, 六个选项的校本化教材都是以基本技术为主，简单易学，适合初中学生学习，教材已经向全区学校推广.
三、初步成效
（一）、体育文化在校园文化中的角色转换
“综合+选项”课程改革实施以前，学校体育主要是关注以下四个方面：
1．竞技比赛 学校在体育工作条例中规定：体育教师课余训练常年进行，其中暑假训练不得少于25天，寒假不得少于7天，不计报酬，以奖代贴，学校确定了以田径为基础训练，以乒乓球、篮球为重点的训练方式，并适当向其他项目延伸的训练体系。
2．中考加试 初三每周除上三节体育课外，还要求早锻炼，课外活动时间给体育成绩差的学生辅导。考前至少要举行两次模拟考试，最大限度的挖掘学生的身体潜能。
3．体育特长生入选 萧山区各级高中每年都要招收一批体育特长生，凡是符合条件的学生文化成绩只要达到相应高中录取分数线的60%就可以被录取。此等政策备受班主任和领导重视，凡是被体育老师相中的学生，班主任无条件的支持，同时也得到学生家长的支持，学生自己参加训练的目的也非常明确，训练的积极性高，在老师、家长、学生三方面的努力下，每年初三都有一批体育特长生进入高一级学校学习。
4．达标数据 我区体育工作条例中每年都规定各级学校学生的身体体能达标数据要上报，达标成绩在年终综合排名中占一定的分数比例，为了完成达标数据，学校每年五月份都要举行全校性的达标运动会，各班级的达标综合成绩记入班主任的工作成绩考核内，在学校、班主任和体育老师的努力下，每年都能完成规定的任务。
从04年下半年实施“综合+选项”以来学校体育工作的重心起了变化：
1．从关注部分学生转变成关注全体学生
从04年冬天开始，学校启动了全体学生冬季长跑的大课间体育活动，为确保学生每天达到一小时体育锻炼的要求，同时在日常的教学中还组织学生进行各种集体活动，比如：班级之间的拔河友谊赛、齐心协力跑以及放风筝等，让全体学生参与活动，享受体育活动带来的快乐。
2．从关注数据转变成培养学生的健康意识
在“健康第一” 的思想理念下，从04年下半年起，学校启动“中国WHO健康促进学校”(世界卫生组织健康促进学校)工程，广泛深入地开展“大健康”教育， 2005年11月顺利通过了“健康促进学校铜奖”的验收，2006年12月通过了“健康促进学校银奖”验收，成为了我区第一所获此荣誉的学校。经过四年的努力，08年获杭州市首块“WHO健康促进学校金牌”。学生的健康意识得到了很大程度的提高。
3．从重竞技转变成培养学生的兴趣爱好和体育特长
从实施“综合+选项”课改以来,学校对竞技比赛以重在参与的心态参加,学校体育工作的重点偏向课改,以体育校本化课程开发为例:多次邀请上级领导和体育界人士来我校进行课程编写指导,并要求教师严格按照所编教材上课,在普及的基础上培养学生的兴趣爱好和体育特长。
4．从单纯的体育教学推广到学校体育文化的建设 学校每年要举办秋季田径运动会、广播操比赛，冬季举行跳绳、万米长跑接力、齐心协力跑等阳光体育活动，活动分年级进行，激发同学们的锻炼兴趣和热情，使学生在体育活动中享受快乐。
（二）、体育机制在课改中有效形成：
1、乒乓球联赛制度
每年的四月份举行全校性的乒乓球联赛，以班级为单位，分年级比赛。以此来检验选项教学的成效，提升选项教学的效果。目前，乒乓球已经有相当广泛的群众基础，学校乒乓球队的水平在全区初中属领先地位。
2、篮球联赛机制有效形成
从04年开始，每年的十一月份学校举行全校性的篮球联赛，并制定了学校特定的比赛规则，即：全场五对五比赛，比赛为四节制，每节时间为10分钟。女子打一、三节，男子打二、四节。经过几年的实践总结，对篮球联赛制制度进行了修改，形成了现在的篮球联赛制度是“三对三”的比赛，分上下半场，时间为每半场12分钟，男女各打半场。
3、促进了教师的专业发展：在实施创体育特色教学以前，受大环境的影响，使得教师中存在着“教材不教、大纲不知”、“晴天一颗球、雨天都自由”等思想和现象。现在师资队伍得到扩大，教师专业素养得到提高。学校先后组织教师进行课改培训，委派教师去杭州去听课，邀请有关专家来校指导体育校本化课程的开发，多篇论文在区、市论文评奖中获奖，教师个人素质得到了提高，其中一人获杭州市园丁奖、一人获区教坛新秀、儿人获区优秀教练员和裁判员。
4、改变了学科地位低的现状这是多年来普遍存在的、也最难改变的事实，体育作为副科之一，一向“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”，这样势必会影响体育教师的地位，使教师的评职评优常常困难重重。通过课改和创特色的手段转变了体育老师的角色，教师从配角成为舞台的主角，学校领导对体育的重视程度较以往有了大幅度的提高。同时加大了资金投入，现在学校的体育教师不仅想干，也有活干，并且乐此不疲。
5、增强了学生的体质健康：对体育课观念发生了转变，学生现在上课决大多数是按自己的意愿上课,学习积极性就高了,学习效果立竿见影，.从过去体育课就是自由活动到现在想上体育课，觉得体育课好玩、有意思，对自己所选择的项目能认真学习。学生的兴趣爱好得到培养，体育意识得到提高，今年有三名篮球队员和名田径队员代表萧山参加杭州市第十七届运动会篮球项目的比赛。
三、体育模式在运行中的广泛影响
1．推开了学校体育品牌的建设“萧山区乒乓球训练基地”、“衙前篮球训练基地”先后在我校落成，每年都有一部分体育特长生进入高中学习，学校的体育特色广泛的得到社会和家长的认可，为创品牌打下了良好的基础。连续8年来每年均被评为“萧山区学校体育工作综合考评先进单位”，同时在08年学校被评为首批“萧山区体育特色学校”。
2．带动了周边学校的体育课程改革：我校在实施“综合+选项”课程开设以来，先后有所前初中、瓜历一中、萧山八中、萧山一职等学校来听课和了解我校课改的具体操作方法，由我校体育教师执笔编写的“综合+选项”体育校本化教材将在全区推广。
四、反思：
1．有“高级放羊式”现象存在通过学习,学生掌握了各选项的基本技能,在各项活动中能进行交流和简单的对抗比赛,同时产生了一上选项课就要求老师打比赛的现象,这是一种良好的化学反应，体育课上学生成了真正的主人，老师成了“看羊人”。那么如何完成选项教学制定的任务、对选项教学质量的提升是值得教师思考的一个问题。
2．外出与上课的矛盾选项课是全体老师同时上课，当有老师外出时，选项课就受到制约。以前碰到体育教师外出，体育课就改成在教室内自修，现在选项课的学生都是来自不同的行政班级，这部分学生如果都回自己的班级自修至少要三名以上的任课教师管理，在目前的情况下不现实，再者学生都有了一定的技术技能，特别是篮球选项老师不在他们会要求班主任老师让他们自己活动，这样学生在球场上就没有人管理，存在安全隐患。这是选项课改中碰到的新问题。
3．个别选项的评价标准比较单一由于学生的身体素质和接受能力不一,在学习的过程中一部分学生脱颖而出,一部分学生只能掌握一些简单的教学内容,一年或者两年下来,学生之间的技术技能有很大的差距.在成绩考核的时候评价的标准很难统一,因而考核的内容和手段就相对简单和单一,能否制订出更合理的考核方法有待商榷；再者评价的体系是否值得推广，各个选项的评价模式是通过抽取样本，计算出成绩后得出的数据，这些数据是从我校学生的实际情况出发的，适合我校的学生，对其他学校的学生是否适合？
4．其他联赛制度的探索 在已经形成的联赛机制上是否可以探索其他联赛制度，比如：足球联赛、羽毛球联赛等。
5．是否可以进行分层教学针对篮球选项班级学生的篮球水平参差不齐，加上男女生合在一起上课对整个选项教学的发展有一定的制约作用。如果根据学生的体育能力和运动水平等情况来进行分组，在单位时间内以小组为单位来进行教学活动，会更加有效地发挥学生的主动性，培养了学生的学习兴趣，提高学生的技术水平。
6．普及与提高的关系
开设选项教学以前，课余时间参加各项体育运动的学生不多，开设选项教学以后，参加各个运动项目的人数明显增多，从运动的角度和规律来看，各个运动项目在普及的基础上应该得到提高，但是通过对篮球选项的数据调查来看，开设选项教学前后学校的篮球竞技水平未必如我们所愿。下面是开始选项前后我校篮球运动在区比赛的成绩对比：
表302---08年参加区中小学篮球运动会成绩
开设篮球选项前 开设篮球选项后
男女
02年第二名第一名
03年第五名第二名
04年第二名第三名
男女
05年第五名第二名
06年第四名第三名
07年第四名第四名
08年第二名第六名
从数据上看，开设选项之前学校的篮球竞技水平高于开设选项教学之后，篮球教练和课余训练和以前都一样，这一点令人费解。群众体育与竞技体育作为学校体育事业的两大重要组成部分，二者的协调发展才能提高学校体育事业的总体发展水平。如何找出二者的冲突，寻求二者的契合点，使学校的篮球水平在普及的基础上得到提高，希望得到有志之士来帮忙诠释解惑，使这一模式更为完善。