提高思想品德课教学的实效性-教学论文

初中《思想品德》使用的是新课程改革实验教材,新教材强调了学生的主体性,课堂要成为学生发现知识、体验知识的空间。创设恰当的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在学习的过程中受到道德教育,升华道德情感,提高思想品德教学实效性就成为教师课堂教学的要求。改变传统的教师讲、学生听的上课模式,新教材对教师的要求无疑提高了很多,也为教师进一步领会新课程改革精神提供了舞台。
二、案例描述
1、精心设计课堂教学导入环节,激发学生的求知欲
上课一开始,我就以“认识他们吗”(多媒体出示班上十名同学的肖像)导入,一张张熟悉的面孔,很快就把学生课间的注意力吸引到课堂中。接着我自然地提出问题:老师刚刚的行为有没有侵害这几位同学的肖像权?为什么?哪些行为是侵害肖像权的行为?一石激起千层浪,一堂课如果有好的开头,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引他们的注意力,启发他们的思维。这是以人为本的教学观念的关键,也是课堂教学能否真正有效高效的基石。
2、创设引人入胜的教学情境,激发学生思索的欲望
由于学生的认知水平和生活实际的差异,对于教材中选取的案例学生并不感兴趣,因此他们参与课堂的积极性自然就不高。这时候就要求教师能结合教学内容和学生实际对案例进行恰如其分的取舍,选取容易引起学生共鸣的感性材料来激发学生的求知欲、思索欲,抓住学生的注意力,使学生迅速进入学习状态。为此我在教学中创设了这样的故事情境:以一个人物(秦哲凯)的三个麻烦串联整节课。我采用了倒叙的手法,设置了三个悬念:由刚刚大学毕业的秦哲凯的一次意外发现(肖像权被侵害)引出肖像权的含义、内容及维权方式;接着指出秦哲凯其实原来并不叫秦哲凯,那他原名叫什么?为什么要改名?在他身上又发生了怎样的故事?引出姓名权的含义及行使;最后,终于改名成功的秦哲凯又遇到新麻烦了,什么麻烦呢?(姓名权被侵害)引出公民要依法维护姓名权。故事层层深入,过渡精巧自然,引人入胜,很大激发了学生的思索欲望。
教师要激发学生主体学习的兴趣,就必须创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习,在情境中诱发学生探究性的思维活动,以增强教学的感染力。在思想品德教学中根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景,能引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。
3、用现实生活的体验,让学生感受学习的乐趣
在讲肖像权时,我在请几位同学介绍身边(生活中)侵害他人肖像权的事例后,出示了几张生活中常见的侵权行为的图片,同学们看了都有一种似曾相识的感觉,爆笑过后都深有感触,纷纷表示在维护自身肖像权的同时也要学会尊重和维护他人的肖像权;在讲维护姓名权时,我先让同学们猜一猜秦哲凯的爸爸妈妈原来给他取名寿生有什么寓意?然后再请同学们说说自己名字的寓意,接着指出在现实生活中,因为取名,也闹出了不少的笑话、造成了不少的尴尬和误会,比如同名同姓、谐音歧义等等。我们的寿生就遇到了这样的麻烦——因为寿生姓秦,所以同学都嘲笑他是“禽兽生”。学生哄堂大笑,我适时提出问题:同学们在生活中有没有过类似的经历、体会?能说说吗?同学们纷纷点头。我又追问:那你们想到过改名吗?你们现在有权更改自己的姓名吗?需要征得你们父母的同意吗?同学们的兴致很快就被调动起来,从而使他们在轻松愉悦的课堂氛围中既习得了乐知识又受到了教育。
陶行知说:生活即教育。新的课程标准强调:“思想品德课要以学生的社会生活为基础”。教育是生活的需要,其源于生活而又归于生活。生活中处处有教育素材,教师应努力使课程和学生的生活实际相关联,在教学时抓住教材与生活的切合点,将一些生活的场景或学生的生活经验引入课堂整合教材,缩小与学生的距离,帮助学生解决现实生活中的问题;应当选取学生听得到、摸得到的例子,学生才不会产生一种“虚幻”的感觉,以激发学生的好奇心与求知欲,使学生兴致盎然地投入课堂,并在鲜活、轻松的学习中感受到乐趣。
4、用灵活多变的教学方法,激发学生学习的兴趣
随着课堂教学流程的推进,要灵活选择教学方法。教学有法,但无定法,贵在得法。教师事先预设的教法,只能作为备案走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体,只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法,才能保证教学取得最佳的效果。我在上这节课时,一改以往课堂上教师出示情境材料,教师提出问题,学生讨论的模式,大胆的让学生结合课本和材料自己去思考、讨论、提出问题、解决问题,收到了意想不到的效果。
教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。课堂教学如果能做到手段新颖、多样,形式生动、活泼,贴近生活实际,就可以极大地调动起学生的兴趣和积极性,实现师生之间的良性互动,摆脱教师“苦讲”,学生“厌学”这一“顽症”。从而引导学生积极主动参与学习,可以启迪、挖掘学生的智力潜能,给学生提供一个自我表现、展示才华、凸显个性的空间,充分发挥学生在教学过程中的主体地位。
三、案例评析
在教学过程中使用多媒体辅助教学,或让学生提出问题,或给学生留有思考的余地,形式丰富,方法多样。既重视了对学生自主学习能力的培养、学生对知识的学习,又激发了学生的积极性和强烈的内心体验,促进了学生积极和深入的思考,体现了课改精神,教学效益显著。
思想品德学科是一门寓教育于教学的最好教材,因此作为一名思想品德教师,在教学中,要认真贯彻新课程改革的理念,一切以学生为本,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性;要应用多媒体辅助教学、小组讨论、游戏、竞赛等形式让学生在课堂上“活”起来、“动”起来,让学生在这些活动中去体验、感受,教师在适当的“节点”上要趁热打铁、因势利导,从而使学生的认知、情感在活动中去体验,在体验中去感悟,在感悟中得到升华。教师在备课中,要做到三“贴近”,即贴近教材、贴近学生思想实际、贴近社会实际,要从生命意义的角度来组织课堂教学,把学生的自主权还给学生,时刻关注学生的生命和发展。也只有把课堂真正还给学生,才能让课堂焕发出生命活力,才能让学生讲出真话、讲出心里话。在一个充满生命活力的课堂上,学生才能自由地呼吸,欢快的歌唱,从而奏响生命涌动的乐章。