浅谈怎样建设良好的班风-教育论文

没有对学生的了解,就谈不上任何有成效的教育,良好的班风是在每一个学生已有的个性特点的基础上,心与心的碰撞,相互感应,并见之于行动而形成的。因此,观察和了解学生是班主任制定计划,确定班风培养的重点和目标,利用班集体的积极因素克服消极因素的前提。
二、开展讨论,确定建设目标。
共同的奋斗目标是一个班集体的重要标志。所以,凡是有经验的班主任都十分重视不断为学生指出努力的方向和目标。需要加强班风建设,当然,首先要确定建设目标,目标的提出应该在班主任的启发和引导下,通过全班同学的共同讨论,民主确定。讨论越充分,认识越深刻,越能被学生认同和接受,这是班风培养的起点,本身也是一个教育的过程。另外,班风的提出不必面面俱到,其核心主要包括两个方面:一是强调人际关系和谐;二是强调积极上进,包括德、智、体、美、劳等各个方面。
三、增强是非观念,形成正确舆论。
班风要靠正确的舆论来支持,正确的舆论是与学生的是非观念为基础的。班主任要通过班会、谈话等形式来提高学生明辨是非的能力,增强是非观念,要避免空洞的说教,采用灵活的艺术手段激起学生的自我教育意识,自觉接受正确的观念。正如苏霍姆林斯基说的:“在教育过程中,还是学生本人充当教育的第一助手,自我教育乃是教育的真谛和核心。”
四、树立榜样示范,教师身体力行。
榜样的力量是无穷的,在班风建设中,教师应以历史上以及周围的先进人物为榜样,教育学生树立远大的理想,刻苦学习。同事教师本人的行为也是不可忽视的,身教重于言教。即使教师一个很小的动作,有时也会影响一大批的学生,促进班风的建设。比如有的老师刚接到一个新的班,发现值日生没有养成好的习惯,地板总扫不干净,保持也很差,多次批评,见效都不大,有一天老师检查早自习,随手将地上的废纸捡到垃圾筐,全部学生倍受感动,从此以后,班上的清洁问题逐渐好转;另外老师的学识水平,道德品质,个性特征以及对学生的“期望值”都对学生有重要的影响,所以教师要加强自我修养。
五、提高干部素质,起好骨干作用。
班干部是班主任的得力助手,班主任要积极调动班干部的积极性和主动性,使他们成为教师和学生之间的最活跃分子,起好骨干带头作用。对于班干部不仅要相信他们,大胆信任他们,而且要培养他们的工作能力。
六、善于抓住时机,引起内心震动。
班主任有时抓住一个学生关系而又有争议的问题,发动全体学生开展讨论,从而明辨是非,对促进班风的建设会产生良好的影响。例如:有一个班的几名同学在操场上拾到一个篮球,就拿到教室,供班级球队使用,有一个对员对此提出批评,建议立即还给失主,而几名拾球的同学不以为然,认为拾球不是拿回家里而是给班上使用,这也是集体主义,大家议论纷纷。班主任及时把这一问题提到全班同学面前,组织学生讨论,通过讨论,认识到拾球不算是错误行为,方便了本班,但是损害了他人的利益,所以这不是集体主义。同时,表扬了那位队员敢于和不良现象提出批评的精神。之后,几名拾球的同学到各班去询问,归还了失主,并且,通过班主任的引导,学生举一反三,对班集体中的其他一些不良现象也提出了改进的办法,促进了班风的建设。
七、加强常规教育,不断巩固强化。
良好的班风是和班级的各种常规紧密结合在一起的。由于学生们容易时冷时热,出现反复现象,这就需要教师充分的利用各种机会加强学习、纪律、劳动生活等各方面的常规训练,不断的强化和巩固已有的成果。
八、突出重点,逐步带动全面。
班风建设需要全面进行,胡子眉毛一把抓反而会把问题弄糟,班主任要进行全面分析,在统筹兼顾的前提下,针对目前的情况确定近期班风建设的重点和关键,切切实实,以点带面的进行班风建设。这样成效才明显,学生看到成效也增强了信心,而且不易形成学生与教师之间的对立情绪,或由于学生一时难以接受,造成逆反心理,影响班风建设的顺利进行。
九、形成开放系统,注意反馈控制。
班集体是由教师和学生构成的系统。班集体不是一个孤立的系统,他必须与学校和社会保持紧密的联系,不断的交换信息,只有这样的班集体才是一个开放的系统,才能使自身的结构和机能进一步有序化,由低层次向高层次发展。在班风建设中,班主任要敞开大门,让学生走出教师,去接受学校的锻炼,不断吸取环境营养,接受挑战,从而提高自身素质。
总之,班风建设是一项长期的、细致的、艰苦的工作,班风建设需要我们作进一步探讨,为实现班级最优化管理而不懈努力。