对小学生自信心培养的反思-教育论文

教师的“评价语言”尽量以正面鼓励为主,通过简洁、中肯的评价,瞒足学生的成就感,唤起学生的自信心。比如本班的一名后进生曾浩,本人上课时,他从不举手,有一次教学生字时,老师提问:谁知道“脱”字的结构及偏旁部首,这个问题是很简单的,同学们纷纷举手,这是我突然发现他也把手举起来了,本人及时抓住这个机会马上请他起来回答,结果他回答完全正确,全班同学鼓掌,本人对同学们说:“同学们今天曾浩同学表现很好,能准确地回答老师的问题,真棒!希望他以后继续好不好?”“好!”同学们齐声回答。这时他的表情很自豪,也很有成就感。本人在平时的教学中都尽可能的表扬每一个学生,细心留意每个学生的闪光点,把握时机,如在学生取得时,学生做好事时,特别是后进生取得了进步时等。把握学识中的细小事件,让学生切实感受到教师对他的了解和重视。
二、设立适中的教学目标,让学生产生自信心。
确定教学目标时,应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生已有的水平,选择有关的教学内容和确定教学目标。教学目标太高,教学内容难度大,学生听不懂,多次努力,几经挫折,还是没有收获,学生就会丧失自信心,学习情绪下降,从而产生厌学情绪。反之,教学目标太低,不能让学生产生厌学情绪,产生求知欲学生也会产生不良情绪。因此,教师在设立教学目标时要适中,要让学生“跳一跳”才能获得知识,达到目标,产生成功的喜悦感,从而形成积极地心理特征,相信自己的能力,产生自信心。
三、班主任应创设一个欣赏、信任学生的环境,激励自信心。
一个人的自信心是自我意识的长期发展的结果,它与自我认识、自我评价密切相联。作为班主任,首先应创设一个欣赏他们,信任他们的环境。要创设这个环境,须做好四方面的工作:家长、同学、任课老师以及学生自己。其中,家长的态度直接关系到学生的自信心的建立,要让家长对子女采取信赖、欣赏的态度,对子女的缺点错误要及时指出,但要注意教育语言。
四、给学生创造成功的机会,增强自信心。
“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”教师应利用这一点,根据学生的兴趣、爱好,组织开展各种活动,设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能,创设各自成功的机会,学生在获得成功体验,享受成功喜悦的同时,又会转化为进一步学习的强大动力。建设自信心必须要相信自己能行,然后自己的能力被别人欣赏、承认,生活在被欣赏的环境中。自信心作为一种非智力因素,间接地促进学生素质的全面发展,教师要树立全面育人的观念,把培养学生自信心摆到教育工作的每一个环节中去。