环境创设让互动升级-化境论文

幼儿的主体性体现在环境创设的内容应该尊重幼儿的想法、选择他们的喜好、丰富他们的经验以及提升他们的认识;教师作为支持者则应该在环境创设的过程中细心观察、仔细倾听,激发他们创设主题墙饰的积极性,帮助幼儿收集环境创设所需要的材料,然后在创设过程中多倾听孩子的所思、所想,给孩子提供适度的支持。
在环境创设的初期,我们改变了以往直接由教师动脑动手创设环境,而是由教师事先做好环境布置的框架,而环境创设的内容则是先根据主题活动确立总体方向,再根据幼儿的兴趣,与幼儿共同商讨决定环境布置的内容。孩子年龄小,动手能力不强,想象力也是天马行空,如果完全依靠幼儿来创设环境,会使活动室环境杂乱,影响整体效果。因此由老师先将环境布置的框架制作好,在让幼儿在空白的框架中填入他们喜欢的内容及作品,这样既不阻碍幼儿在环境创设中的主体地位,又能确保环境创设的美观和整洁。
在环境创设过程中,老师做为支持者需要做的是仔细观察、随时给予幼儿必要的帮助。在主题环境《亲亲热热一家人》的创设过程中,我们事先在大块面的KT板上裱上红黑几大块的颜色,运用线条进行简单的分割和装饰。框架完成了,接下来就是内容的填充。在一次晨谈:“介绍我的一家人”活动中,有个小朋友把自己的全家福带到了幼儿园来,小朋友们看得可高兴了,都想把自己的全家福也带过来看看。老师则在这时候提出了问题:“这么多照片放在哪呢?”孩子们你一言我一语的时候,有个小朋友说我们可以贴在墙上啊!小朋友们都把照片带来贴在了主题墙上。没过几天,在教学活动《爱的甜甜话》中,孩子们都想了对爸爸妈妈说的“甜甜话”!老师走到主题墙边,把自己的甜甜话写在心形的纸上,贴在了自己的全家福照片上。这一动作引起了小朋友们模仿的兴趣,于是孩子们也纷纷要求老师帮忙写下甜甜话,然后再自己动手制作爱心,最后再把爱心和甜甜话贴上了主题墙。在整个环境创设的过程中,虽然教师只是作为一个支持者,但是却在背后给予幼儿适时适当的引导和提升,不仅确保了环境的美观和整体效果,更重要的是最大限度地发挥了环境创设对幼儿发展的作用。
二、形式新颖的环境创设促进亲子互动。
环境创设应该反映幼儿生活,来源于幼儿生活,同样在我们的活动室环境创设中也体现了幼儿与父母亲子互动的成果。
首先,在材料的搜集和准备工作中,孩子会向父母寻求帮助,爸爸妈妈甚至爷爷奶奶们都会认真地投入到这项工作中来。如主题活动《可爱的动物》,为了丰富“动物乐园”的主题墙饰,家长和孩子们一起查阅图书、网络、科教光盘等各种资料,还有的家长利用双休日特地带幼儿去动物园搜集动物的图片,体验与动物亲密接触的经验。
其次,在环境创设中,我们留有专门的亲子作品展示区。根据不同的主题环境内容,会有不同的亲子制作内容。比如主题活动《车子叭叭叭》中,我们就布置给爸爸妈妈和孩子一起用废旧材料制作一辆玩具小汽车。类似与这样的亲子制作其实是增进亲子感情的契机。在制作的过程中,孩子们与父母是完全平等的,他们真切地体验到了来自父母的尊重;同样,家长们也享受了与孩子一起劳作的乐趣,回味到了童年时代的甜蜜记忆。完成的亲子作品就陈列在主题墙饰的亲子作品展示区内,小朋友们可以在空余时间欣赏自己和同伴带来的杰作,那种满足感在他们自豪的表情中一览无遗!
三、充分参与的环境创设过程促进生生互动。
幼儿是环境的主人,这些小主人们在每一次自主的环境创设过程中开始有了更多的交流、合作的机会。
在参与环境布置的过程中,孩子们不但锻炼了动手、动脑的能力,还在同伴共同操作中形成了合作的习惯。在完成环境布置后,孩子们总会对自己的杰作津津乐道,自由活动时间,我们总会看见一群小朋友围在一起谈论自己的作品,他们会快乐地互相介绍自己的作品。此时,你会发现平时最内向的小朋友也会乐意参与到这一行列里来,即使他只是在一边认真地倾听,那也会让我们感到满足,因为在环境创设的过程中我们看到了孩子们不同的兴趣得到满足,不同的个性得以发展。
幼儿园活动室的环境创设一直是我们平时工作的一个重要的内容。通过大胆的创新和不断的努力,我们班的环境在内容上不再象以前那样过多的重视作品的美观、完整或精致;形式上也不像以前那样让幼儿的思维和行为依附于教师。现在,活动室的环境从内容、形式等多方面都真实体现了幼儿的需要、教师的智慧和家长的能力,更进一步地体会到加强各方面互动所形成的合力,其效果是显而易见的。
幼儿与教师之间形成了亲密的友好关系。孩子在环境创设的过程中得到了老师的尊重,感受到了来自老师平等的态度和肯定的微笑。孩子们也给了我们同样的回报:不经意间会有孩子轻轻地抱着我们,在耳边说着动人的甜甜话;孩子们外出游玩会带回自己捡的最漂亮的贝壳,那是要送给最亲爱的老师的……点点滴滴让我们看在眼里暖在心头。
幼儿与家长之间增进了融洽的亲子关系。在一次又一次的亲子制作、亲子游戏的过程中,孩子和父母一起玩、一起笑、一起享受了成功的喜悦。家长们都说,参与环境创设让他们更加了解孩子的需要;和孩子聊天的话题更多了;看待孩子的角度更客观了;与孩子相处的乐趣更浓厚了……
幼儿与幼儿之间建立了友善的同伴感情。在每一次的合作创设环境的过程中,孩子们互相探讨、互相帮助,他们学会了如何与人相处。在班里,你随处都能听到和谐的话语:“请”“谢谢”“不客气”!孩子们的争执明显减少了,家长们也反应孩子在家提到的好朋友越来越多了。
大胆的尝试给我们带来了收获的喜悦,但是喜悦只能是我们继续努力的动力。让环境充分发挥它的作用,更好地服务于我们的教育,为孩子的发展也为老师的发展开阔另一方天地!