《离子反应》有效课堂教学的点滴体会—教学论文

但根据以往的教学经验,学生学习这部分内容时,往往上课能听懂,而做起作离子反应及其方程式的书写作业来看错误率又很高,如何改变这种现状,是我备这节课前必须思考的问题——课堂上要进行“有效教学”。我认为,所谓“有效教学”是指在有限的课堂时间内采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,真正理解老师课堂所教知识,能在课后较好较快完成相应的作业。因此在教学活动中,教师必须先了解学生的基础,结合学生的实际情况,课前教师多花时间反复钻研教材和相关练习,如何有效地突出重点突破难点,这样课堂上让学生用最少的时间、最小的精力就能轻松掌握知识,获得最大的教学效果,从而构建有效的课堂教学。
高一化学苏教版“必修1”《离子反应》教学内容包括“强弱电解质”“离子反应”,而强弱电解质的概念的掌握及具体的强弱电解质物质的熟练判断、离子反应的概念的深刻认识是正确书写离子方程式和离子共存判断的基础。因此在教学中一定要更新教学观念,处理好基础与能力的关系,把握好教材的“度”,不要随意扩大和一步到位,而要做到这一点,就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。所以这节课第一个教学目标是理解强弱电解质的概念及较熟练判断强弱电解质物质、了解离子反应的概念,第二个教学目标是练习书写离子方程式。
二、因学而宜进行有效的实验教学
强弱电解质概念虽然抽象,但以实验为基础,从实验得结论就显得很自然。首先从判断物质复是电解质还是非电解质入手,再从演示相同物质的量浓度的电解质酸、碱、盐溶液导电性不同得出电解质有强弱之分及强弱电解质在溶液中存在的微粒不同。在这基础上再延伸拓展让认识常见的强弱电解质的具体物质,在课堂上就要求学生记忆。同时通过判断下列说法是否正确(1)强电解质都易溶于水,弱电解质都难溶于水(2)强电解质溶液的导电性一定比弱电解质溶液强(3)同浓度的强电解质溶液导电性一定比弱电解质强,很自然的使学生理解强弱电解质与物质的溶解性、导电性之间和溶液中微粒的存在形式的关系。
同样离子反应的概念的引出也用实验的方式,同时对离子反应的概念做了补充:即有(自由)离子参加(或生成)的反应。对以后的练习中碰到的有些离子方程式起到帮助理解的作用。
学生整个学习过程使学生主动参与进来,教师不是告诉学生概念,而是由学生自己从实验中得出结论,整个学习过程体现了新课程标准的要求,符合学生认识问题的客观规律。
三、优化教与学的方法是有效教学的关键。
传统的课堂以教师的“精讲”为主,新课改背景下的课堂教学则更加关注学生主体的活动。在教学实践中,教师的讲代替不了学生的活动,同样学生的活动如果没有教师的指导,活动的效果也会大打折扣,只有合理整合优化,才能提高课堂教学的有效性。因此在课堂中,教师必须留给学生活动的时间和思维的空间,同时还需做好组织者、参与者、指导者的角色,并根据学生的活动进行合理地概括,以提升学生的思维能力,从而达到促进学生发展的目的。
对于离子方程式书写方法以Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2为例进行“精讲”。具体是:
(1)写:——正确的化学方程式(基础)
(2)改:——实际的、主要的存在形式
——完全以自由离子形式存在的改成离子
——可溶性强电解质改成离子(关键)
(3)删:——未参与反应的离子(途径)
(4)查:——对不对、该不该、平不平…(保障)
*注意:要改成离子的——完全以自由离子形式存在的物质
离子方程式的书写难点是“改”,改”的原则是以实际的、主要的存在形式,让学生理解这一点是非常重要的,即把完全以自由离子形式存在的改成离子符号,即强酸、强碱、可溶性盐要要改成离子符号。前面学习的强弱电解质在溶液中电离程度不同,导致存在的微粒不同为“改”的原则作了很好的铺垫,将难点分散,有效地突出重点突破难点,这一点在这节课上是很关键的。最后给同学们布置了4道关于离子方程式的书写的课堂练习题,同时老师要勤于巡视督查,敏锐地观察和了解学生所出现的共同错误,安排时间让学生讨论,在他们的练习中发现了容易出错的地方,着重分析与强调这些错点,帮助学生纠正与提高。真正让学生在“改”的方面有较好的突破才能提高这节课教学的有效性。
四、有效地巩固和应用知识
整堂课是围绕所定的教学目标即正确书写离子方程式进行的,老师的教学是否有效,学生是否真正学会、会学,为此,要从大量的教辅资料中精心选择出与知识点相关的习题,内容应具有针对性、层次性和典型性,使习题更符合课程的需要。对部分基础较差反应较慢的同学,让其对具体强弱电解质物质、离子方程式的书写难点是“改”,即强酸、强碱、可溶性盐要要改成离子符号这两点的知识进行记忆及巩固。分层次、分情况、分要求,做到“因生而异”。离子方程式的书写难点“改”还会存在学生的作业中。所以作业讲评前要精心选择内容,教师要精讲、少讲,给学生思考问题、发表意见、参与讨论的机会。让他们能有时间给自己的错误找到原因,并在同时将正确的知识和思路牢牢记住。也充分的调动了学生的学习积极性和自主性。使不同层次的学生都得到不同程度的提高,使学生学习化学有了成就感。
为了能够在课堂教学过程中,用最小的精力投入,最少的时间,取得最大的教学效果,关键在于老师在课前要做足工夫,要深入钻研教材,精心设计教案,依据高一化学新教材和了解学生在学习上存在的问题的基础上,可适当调整模块内各知识的教学顺序,因材而宜制定有效的教学目标,将难点分散,重点突出,使教学更有针对性,课堂上学生自然学得轻松学了有效果。长此以往,学生就会真正实现了学生学习质量的提高,从而减轻学生的学习负担。