语文教学中的源头活水-语文论文

“好的开头是成功的一半。”我非常赞同这种观点。所以对课堂的“开头”要极为重视。在课堂教学中我一般会把正课前的5分钟设计为两部分：第一部分开头3分钟，完全交给学生，由学生自己做课堂的主人。他们可以跟大家一起共赏自己喜欢的文章、共同探讨所遇到的生活现象，还可以给大家讲故事、笑话。总之在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中，以饱满的情绪进入学习状态，获取知识。第二部分正课前的导语，每次讲新课前，我都会对其进行精心的设计，设疑激趣，活跃思维。最后针对他们的回答我进行引导、归纳。以这样的形式作为上课的开头，一下子把我和学生之间的距离缩短了。在笑声中、在思索中，在轻松愉快的课堂氛围中，提高了学生学习知识的自觉性、主动性，极大地激发学生的学习热情，让学生以最为愉悦的心情配合教师的教学活动，启动学生向知识海洋邀游的风帆，使教学产生了更大的效益。
二、诵读课文，到文章中去寻真、寻情、寻美
颂读，在语文教学中是很重要的一个环节。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相通。”对语文课本里的文质廉美，脍炙人口的佳作名篇，我都要求学生“美读”。一边读一边到文章中去寻真、寻情、寻美。
1寻真，语文教学中的“真”既不是生活本身的真实，也不是模仿和再现生活的真实，而是主观性和假定性统一的艺术真实。对审美沟通的传统研究认为，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性。由此可见，在我们课堂教学中，尽管我们教师的讲解有时候是很理性的，但学生总会自觉不自觉地挣脱理性的捆扎，而把主观情感移入或灌输到课文中去，并同课文产生共鸣。正是在这样的前提下，“真”才显得尤为重要。它能迅速引起学生的情绪，减少其移情或共鸣所投入的时间。更重要的是，它能变理性化的传统教学为感性化的艺术教学，使语文教学在智育不忘德的今天，同时兼顾美育。
2寻情。寻情是“活”的关键。语言课堂教学不仅仅是知识的传输，从某种程度上讲，它具有丰富的人文特色。对人生的感悟，对友情、亲情的关注，对社会现象的分析等等。而要使这些人文特色得到很好的体现，“情”字则是师生沟通的桥梁，也是把语文课堂搞活的关键。我国著名教育家夏丐尊说过：“教育不能没有感情。”从某种角度讲，语文课堂便是“情感场”，教师要像磁石吸针般地吸引学生“忘我地投入”，使其潜力能够得到最大限度的发展。事实上，语文教材大多情文并茂，如果教师情趣盎然，“未成曲调先有情”，加上学生情绪高昂，思维活跃，轻松愉快，必能产生微妙的情感效应。如果教师在课堂上情绪漠然，不动声色，始终是一种“背书”、“念课”的“零度风格”，必不能构筑一种富有义务劳动诱惑力的情境召唤。作为教师要真正把学生当作自己的挚友了解他们的生活，号准他们的脉搏，推心置腹，将心比心，知晓他们学习语文的甘苦，使学生觉得我们可亲近、可信赖、可仿效，没有心理距离．千万不要摆架子，用冷冰冰的面孔去对待学生。教师引着学生走，学生推着教师跑，师生共同关注与议论某一问题，使得学生的情趣在被激活时产生认同效应。师生互动，使整个语文课堂释放出最大的情感能量。
3寻美。罗丹说：“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”既然语文教学一半是艺术，那么，它当然就离不开一个“美”字。既然我们缺少发现美的眼睛，那老师的主导作用就应得到充分的发挥。就中学教材而言，教材中有惊天地、泣鬼神的“尸谏”者屈原，有“摧眉折腰事权贵”的李白，有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的杜甫，有“我以我血荐轩辕”的鲁迅，有“宁可饿死，不领美国的救济粮”的朱自清……语文老师如何让这些作品呈现出新鲜的音美、色美、情美以及作者的人格美，使整个课堂处于一种活的状态，如何依靠美的魅力去陶冶、吸引学生呢?当然最重要的是把尽可能多的时间、空间留给学生，让他们主动感受教材美，自我开采美的矿藏，有如在深幽的境地呼吸醇馨的清风，充分有效地解放、发展、完善自己的个性品质。同时教师自身的基本功也要加深，教态大方自然潇洒，板书简明、美观、巧妙、语言纯洁、幽默、诙谐等等都有助于学生审美感受的升华。
三、激活教学的双边活动
教学，顾名思义，在教学活动中，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边的互动。教学互动的效果决定整个课堂的效率和效果。在以往的教学中。教师想了许多办法来促进的双边活动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得许多令人瞩目的成果。但是在信息技术飞速发展的今天，这样的行动无疑会因为其单调性而被多数逐渐否定。如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。
所以说我们反对用僵化、枯燥的方法肢解课堂教学。激活语文课堂是深化中学语文教学改革的关键。应该是采用一切可能的方法，激发孩子身上的求知与求学的欲望。我深信只要我们努力的去研究去探索终能找到语文课堂教学的源头活水，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。