浅谈生物教学中学生自学能力的培养-教学论文

自课程教学改革以来,生物教材的编写有了很大的改观。和老教材相比,新教材的内容更加丰富;课本知识更加贴近生活;知识系统性更强;学生更容易接受。进入高中阶段后,学生的理解能力和分析能力有了很大的提高,学生的学习方式也逐渐转向以自学为主。自学能力强的同学能很快适应高中的学习生活,学习成绩也能稳步上升;自学能力差的同学,一味的依靠“死学”、“苦学”,结果学习成绩当然不理想。所以自学能力的培养对每个学生来说就很重要。
教师教学过程中如何培养学生的自学能力呢?我觉得首先要有意识,然后再采用正确合理的方法,相信你一定会取得满意的效果。本文试就如何加强学生自学能力的培养谈几点看法和体会。
1.良好的预习习惯是培养自学能力的重要途径。自学能力,是学习的主体在多种有关因素的共同作用下逐步具有的能够独立完成某种学习任务的主观条件。国内外研究表明,小学低、中年级是否重视培养学生自学能力,对整个小学阶段乃至中学、大学的学习质量有很大影响,而养成良好的预习习惯是培养和提高学生自学能力的重要途径。
1.1课内预习是培养学生自学能力的基础。课内预习不占用学生课余时间,充分发挥45分钟的效率,老师教给预习方法和预习提纲,巡回指导,及时发挥和解决学生预习中的问题,使学生逐步掌握预习方法,养成良好的预习习惯,循序渐进地培养学生的自学能力。遇到大家都不清楚的地方,教师再予以点拨、分析、讲解。这样既调动了学生的积极性,又提高了学习效果,而且使学生进一步养成良好的预习习惯,进而培养了学生自学能力。
1.2课外预习是培养学生自学能力的重要一环。课外预习大多是让学生在家里完成,这样可以培养学生独立思考能力。培养独立思考能力是培养学生自学能力的关键。对课外预习,老师要根据不同教学内容、不同班级、不同层次学生的实际情况,有目的有侧重地提出明确要求。对那些预习认真、效果明显的同学要及时给予表扬鼓励,激发自学兴趣,使学生养成在思考中阅读,在阅读中思考的习惯。
2.培养学生的阅读能力是培养其自学能力的关键。笔者在生物学教学实践中,把加强学生阅读能力的培养作为实施素质教育、提高教学质量的一个突破口,收到明显成效。在生物学教学中,培养学生的阅读能力有以下几种较常用的有效方法。
2.1对照阅读。生物学教材中有大量插图(含图解、示意图等)和表格。图、表可以使深奥的道理形象化,抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,繁杂的文字叙述条理化。但不善于学习的学生往往忽视它们,不认真仔细地将图文一一对照阅读。教师要提高学生对图表重要性的认识,使他们明确图表往往是重难点的标志,养成图文对照阅读的习惯,充分发挥图文互补、图文互促的作用,促进理解,促进识记,促进学生观察力、空间想象力和直觉思维能力的培养。
2.2比较阅读。比较是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。通过比较,人们能认识事物与事物的异同点,深化对事物的认识,从而抓住事物的本质特征。阅读时,把有可比性的阅读材料放在一起比较,确定异同,发现问题,进行辨析,从而获得深入的理解,新鲜的体会。
从方向来说,通过比较相同之处进行类比分析,通过比较相异之处进行对比分析。从作用来讲,通过比较发现问题,提出问题,进行比较质疑;通过同中求异,异中求同,探求规律性的东西,进行比较辨析。从内容来讲,通过对某一方面进行单项比较,或通过把可比阅读材料放在一起进行全面综合比较。
3.培养学生的质疑能力。当学生具有了一定的预习能力后,我鼓励学生读书时要善于发现问题,提出问题,培养学生的质疑能力,在此基础上,再作适当引导,并组织学生讨论,达到培养学生善于提问的目的。为了让学生在课堂中能更多地提出问题、提出好问题,我有意识地做了以下一些尝试。
3.1学生可提问。有的学生怕问问题,既不问同学,也不问老师,也有的没有机会问问题,还有的学生由于自尊心的关系,感到心里有压力,担心提出的问题太简单会让别人笑话,从而不懂不敢问,不懂装懂?时间一长,问题越积越多,成绩低下,从此越不敢问,造成恶性循环。为此我引用陶行知先生的话“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问”来启发学生,并且允许学生在课堂中随时提问,同时予以表扬和鼓励。
3.2引导学生找问题。问题是思考的对象,是思维发展的产物,没有问题无法开展思维活动。教学中我鼓励学生积极钻研教材,积极提出问题。对于基础较差的学生,指导他们多问课本上的问题及课堂上没弄懂的内容。对中上水平学生,则可指导他们多问一些日常生活中遇到的相关问题。
3.3培养学生的口头表达能力。我们学校大部分是农村学生,农村学生普遍纯朴、害羞,平时锻炼机会少,致使口头表达能力差。而口头表达能力的好坏,却直接影响到学生课堂提问的质量。由于自己是班主任,平时很关心学生的学习和生活,学生都与我有一种亲切感,所以上课时相互间没有拘束,在每一节课中都给学生许多发言机会。同时,鼓励学生间互相问问题,互相探讨问题,从而使每个学生的语言组织能力和表达能力得到不断提高。
4.培养学生系统整理知识的能力
4.1设计习题,突出技巧。生物学科教材同其他学科教材一样,是由许多像链锁一般相互联系着的原理和规律所组成的,而通过设计不同类型的复习题,将片段的、杂乱无章的容易遗忘的知识联系起来,就能使学生学会系统整理知识、完整掌握知识的方法。
4.2设计实验,突出创新。在教师给出课题的前提下,让学生自行设计实验方案并操作验证,这是培养学生认识生命活动规律、验证已有知识和提高创新能力的重要途径之一。因此,要着重于在自行设计上下功夫,同时把所设计、操作状况的优劣作为评价学生成绩的一项重要指标,使学生在激励激机制中更好地发挥各自的聪明才智。
5.抓“养成教育”是培养学生自学能力的必备手段。能力不是一人、一事、一日、一地就可完成的,要将学生的自学能力培养好就必须抓“养成教育”。要想把"养成教育"抓好,除了充分调动学生自学的积极性和主动性以外,还得使其保持自学的连续性、持久性、稳定性。这方面,作为教师,我们有太多的事情可做。
综上所述,预习、有选择性的阅读、敢于质疑、全面细致的理解、以及持之以恒的态度是形成自学能力不可缺少的方面。如果我们能够在实际教学工作中对此加以关注,那“如何培养学生的自学能力”的问题将不再成为问题,我们的工作也将由此打开新的局面。