试谈因材施教在目标教学中的实施-教学论文

在课堂教学中，教师要对教学日标、重点、难点、关键点、教学内容把握得十分准确。
所定的教学目标不能过高，切忌教学的盲目性、随意性。因此，要求教师课前要做充分的准各，既要熟悉教学内容。更要了解学生的实际水平．教师应了解学生的个体差异，在课堂教学中既要培优又要照顾中等生，更要注意对学圃生的转化。所以，在教学过程中要因材旌教，所定目标有层次性，让不同层次的学生都达到一定程度的学习目标。
在同步讲授时提问中等生．利用他们认识上的不完善，把问题展开．进行探究：对于学困生。教师要设计好一些他们力所能及的问题让他们回答，多给他们成功的机会，增强自信心。其次．设计不同层次的问题与练习，尽可能给各类学生提供成功的机会，对学困生强调对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握，要设计一些他们会做的题目，给题目练的机会。教师要精讲，对重点、难点、疑惑点的知识要细讲，使学生多想、多说、多练。教师要用更多的时间去关注学困生，帮助他们达到应有的学习目标。
二、目标引入多元化、生动化，注重激发学困生的数学学习兴趣
以教师为主导、以学生为主体，并围绕所设定的教学目标展开教学括动的教学思想还体现在课堂教学中师生双方的互动性。由于重视并突出了学生的主体地位，并通过多种具体的生动括泼的课堂教学方式，使学生的学习方式由单纯的被动接受型向主动求知型转化．太大激发了学生的创造能力。
引入新课环节是一节课中的先契。引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性。那么一节课的教学任务就能水到渠成地引导下去。学生会积极配合教师完成教学任务。在导入新课的教学环节中，本人会采用多种方法，由浅入深，由易到难，由直观到抽象，尽可能降低学习坡度，分散难点．巧妙地展示目标。
在教学过程中，要根据学生已有的知识基础．认知水平和最近发展区．为本节课要掌握的学习目标设计问题情境，有效地引导学生投入到探究性学习活动中。学困生上课时注意力往往不够集中，但中学生都有“好奇”的心理特点，针对这一特点．可以经常采用一些直观的方法或一些有趣的问题，引入学习目标。激发他们的学习兴趣。例如：在讲“直线和圆的位置关系”时，先在黑板上画一条直线，然后拿一个用贴上颜色鲜艳的纸包起来的铁丝做成的圆．在黑板上边移动边提出相应的问题，使学生在回答问题的同时，获取知识．也使学生获得数学的美感，又获得了直线和圆的位置关系的直观形象，从而达到预定的学习目标。
课堂教学中，在采取多种方法引入学习目标的同时，还要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学圃生往往在上课时思想开小差，精神不集中，这时，教师就应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生引入积极思维状态，从而达到教学目标。由于数学知识是环环紧扣，节节相连．新知识是旧知识的延续和发展。新知识又是后续知识的基础，所以，在引入新知识时留出时间让学困生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知识去同化新知识，这样可以使学困生积极主动地获取知识。
恰当时候．还可以利用多媒体教学，利用多媒体技术对图形进行处理．变抽象为具体，变静态为动态，如学习“二次函数的图象平移”时，利用多媒体使学生根容易直观地得到图象平移的性质，这样的教学，学生的学习兴趣被激发了，学习目标也就容易达到了。
三、精心设计课堂练习，正确评价学生，注重增强学困生学习数学的信心。
课堂练习，是数学教学的重要一环，是数学表达能力的重要方面．也是学困生最好的学
习实践活动，同时又是教师获得信息反馈的有效途径。由于学困生对于数学的概念与法则、公式与定理，各种技能、数学的思维方法等掌握往往不够透彻，所以要精心设计好课堂练习，根据教学目标，针对教材的重点、难点采取“小步幅、密台阶、循序渐进”的方法，克服学困生畏难心理。树立学习信心，学习困难的学生，主要是他们在学习过程中基础知识的薄弱及解决问题时反复失败造成了对学习的信心不足，但他们也同其他的学生一样具有报大的潜力，同样有获得成功的愿望和需要。
对于所设计的课堂练习，题型尽可能多样化、层次化，利用填空题、选择题、判断题等，让学困生注意对知识点的落实。也为他们提供获得成功的机会，从而增强学困生学习的信心。对学困生，课堂练习要注意运算能力的训练，运算能力差在学困生中普遍存在，教师可采取以下措施：教育学生重视运算．要求他们认真、仔细，一丝不苟地进行运算，每次测试后，统计因计算错误所失分数．用事实促使他们醒悟。对于一些较易的题目，应放手让学困生去独立完成，以培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们自己有“我也可以学好数学”的意识。
四、多主动接触学困生，提高情感交流，学法指导激起其求知欲。
学生学习困难，兴趣不高是很重要的原因，部分学困生在求学阶段．可能因为与教师接触不多，觉得不受教师的重视，所以直接导致对该学科没有兴趣。良好的师生关系将直接影响教学效果，教师通过主动接触学生，使学生感受到教师的关心，达到情感交流的目的。同时．教师在与学生接触的过程中，要关注学生达到教学目标的情况，一旦学生达到了某个教学目标，教师要及时给予鼓励，从而增强学生的自信心。
另一方面，许多学困生不能达到教学目标，是由学习方法不当引起的，教师在与这部分学生接触的过程中，要针对其不怠学习习惯，指出改善的办法，井有意识对此进行多次反复指导，以改进其学习习惯。在教育教学中，通过师生情感交流，创设一种宽松、和谐和积极进取的教学气氛，是激发学困生求知欲的很好方法，使他们能较好地提高学习成绩，达到教学目标。在实施目标教学法中，学困生的转化是一个十分急迫而重要的问题。对于学困生．引导他们将学习任务化成若干个小部分，每一部分都设计一个小目标，鼓励他们逐步选到各个小目标，使他们的思维得到逐步提升，虽终达到学习目标，可以大大提高了课堂教学效果。同时，初中教学是承上启下的一个十分重要的环节，初中教育教学质量的好坏直接影响着高中教育教学质量的好坏，因此，研究初中数学教学方法，提高初中学生的学习能力和综合素质，是当前学校教育改革和发展的迫切需要。通过对初中数学教学“目标教学法”的研究．探索出一套较为有效的教学方法，对学生特别是学困生要因材施教，使学生养成照好的学习习惯，掌握好学习方法，才能促使学生的思想素质、心理素质，科学文化素质等全面提高。