信息技术与教学的整合-科技论文

信息技术能够有效地拓展英语教学视野。扩充教育资源，创设丰富的教学情境，形象生动，从而充分调动学生个体的主动性和积极性。
1、优化语言学习环境。信息技术具有形声、动画兼备的优点。正因为这个优势，可以打破以往传统英语教学死气沉沉的模式以及英语开口难的问题。为学生创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂语言学习环境。
如教学八年级unit3Reading时，教师首先用多媒体呈现边远山区孩子的上学情况，让学生们感受他们的生活是多么的艰苦，跟边远山区的孩子们相比较，他们是多么的幸运，以此引起他们的共鸣。在这样情感状态去学习这篇文章，效果一定较好。然后在结合实际谈谈他们想帮助谁?他们想为需要帮助的人做些什么事情。
2、创设各种情境，激发学习兴趣。在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂上再现，而运用现代信息技术的优势便可以突破时间、空间的限制，重新将生活情境置于课堂之中，从而取得较好的学习效果。
如在教学方位介词的时候，教师没有使用文具和教室用品，而是把学生喜欢的卡通人物樱桃小丸子放到了Flash动画里面，让她在一个小木屋里进进出出，一边走一边眨巴着大眼睛问：“WhereamInow?”这种人机对话深深吸引了学生的注意力。让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。
3、突破教学重点难点。突出重点，突破难点，是组织教学的重要一环。利用多媒体技术，可以将枯燥、乏味的教学内容制成生动、活泼的视听画面，从而降低难度，使学习者的注意力集中，使教学重点明确、突出，达到教学目的。比如在教学八年级上Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?由于这单元主要讲制作事物的过程。如果把制作仪器带至课堂，那太麻烦，制作过程的展示也不够明显。这时候充分使用CAI技术，就会收到意想不到的效果。
4、提高学生的听力口语水平。英语听力、口语是我们中国学生学习英语的两大难点。利用多媒体进行听说教学有利于激发学生的学习兴趣。比如，在英语课堂上老师可利用计算机给学生下载、演播一些与课文内容相关的有趣精彩的原版英文影片片段，如《猫与老鼠》、《白雪公主》、《唐老鸭与米老鼠》等，以提高听力，并可以设置静音让学生配音。
三、信息技术与初中英语学科整合所要注意的问题
1、提高教师素养，培养教师信息技术与英语课程整合的科学理念。在信息技术与英语新课程整合的进程中。起关键作用的是教师的理念和信息技术的科学素养。上一节课，如果教师没有先进的教学理念，则信息技术和课程整合就失去了灵魂，功能强大的信息技术就可能只是供教师换取一两声喝彩的花拳绣腿，或者是为整合而整合的形式化现象。同时如果没有教师和学生互动合作，则整合课就失去了基本的应用价值，教师煞费苦心搜集来的海量资料只能让学生眼花缭乱、头晕目眩。
所以我们应该明白课件里面视频和图片的应用，不是为了教学生知识。而是创设一种情境与生活实际相联系。所以，运用信息技术整合教学手段，必须有新的教学理论为指导，不断更新观念。否则只是穿新鞋走老路。
2、整合必须围绕课堂，以英语课程目标为本。让学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。所以我们经常可以看到表面非常繁华、学生互动热烈的多媒体公开课上完后，执教老师还得事后再补上一节语法、练习课的情况。
所以在信息技术与英语课程整合的过程中，不能视课件为课堂的支配因素。我们应根据实际情况、注重实效性，以学科目标为本，按照学科目标要求进行教学设计。从一节课的整合扩大至一个单元乃至一本教科书的整合，来探索信息技术整体提高教学质量的新思路。
3、整合中不能过分偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起。这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源。同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，来防止学生受到不良影响。
信息技术与英语学科整合，重在过程。就是通过先进的教学手段，为学生设置问题设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。在运用信息技术辅助英语学科教学中，只要合理整台，就能真正发挥信息技术的强大功能，最终有效提高英语课堂教学效率和教学质量。