英文原版电影在教学中的作用-教学论文

可以提高他们学习英语的兴趣。英文原版影视片中生动的画面、动人的音乐、跌宕的故事情节，能最大限度地调动学生的全部感官，激发他们的求知欲望，引起他们的兴趣，使学生带着愉快的心情学语法，记单词。
2、可以培养他们的口语和听力，提高记忆。教师的英文水平再高，也只是孤立的一个个体，而原版的英文影视片声文并茂，给学生营造的是一个全方位立体的环境，能引起学生的情绪。调动多种感官同时参与，提高记忆力。
3、可以让他们了解更多的文化背景知识，意识到多元文化的存在，学会汲取不同文化下的精粹。我们都知道学习语言不单单只是学习怎么说语言，而更重要的是从语言上还要体会不同的文化，从不同的文化中学生们所能学到的也许比语言本省更多更有价值。
那么，接下来的核心问题就是，如何具体有效地将英文原版电影融入英语教学中。下面就这一问题跟大家分享一下心得体会。
1、看前：选择素材是非常重要的一步，首先一定要考虑学生的英语水平及接受能力。尽量选择与学生能力贴近的，较易接受的，而且内容上跟学生生活相关的也更具有吸引力。一般可优先选择动画片或中学生的生活片。
2、看：对于影片的观看可以采取看片断，也可以看完整部片子，可根据实际需要或教学计划自行安排决定。边看边暂停，穿插一些必要的讲解，旨在使学生吃透影片。
3、看后：可以进行多种活动。
3.1引领学生做口语、语音练习。学生可以模仿并重复相关的发音、语调、说话速度与节奏。对于一些经典对白，要求学生模仿角色的语音语调进行朗读和背诵。教师可以利用影视内容对片中的人物、事件、冲突等问题进行话题讨论并陈述其观点和看法。也可让学生根据所观看内容作报告或进行演讲，对剧情发展进行推测的口头练习。
3.2指导学生进行听力练习。可采取多次观看，反复播放练习听力。第一次看片时可要求同学们注意收听，由于有画面配合，同学们可以根据人物、场景、手势、动作及表情，注意人物的眼神、情绪的变化，来帮助对语言的理解。然后可以通过听录音的形式练习听力。教师可以将影视录音剪辑的书面材料作为作业发给学生并讲授其中的语言难点，然后到语音室单纯听录音，这种方法很有利于听懂。然后可以组织再次收听收看，在对电影有了细致的研究之后，应让学生们再次观看一遍电影，将对白和场面联系起来。检验一下对电影与人物语言的理解比前次是否有长进。很多同学说：“初次观看能懂30％，第二次能懂90％左右。”这种成就感可以激励部分学生继续努力。
3.3组织课堂讨论及文化对比。让学生注意影视中有关文化、习俗、行为准则方面的内容，进行文化异同方面的比较和对比。教师也可在重要的地方暂停放像，穿插讲解英美国家的一些文化背景知识，以增强语言使用的跨文化意识。让学生在观片的过程中了解人类情感、社会状况、地理地貌、城市风光、民族习惯，民俗风情、价值观念、歌曲音乐等多方面的文化内容。
整个过程中能否将教学进行的有艺术性，关键是要意识到作为教师在其中所起到的关键性的作用。因此我认为有必要对教师所扮演的角色进行定位。
首先，教师是此教学任务中的倡导者。
教师首先是英语影视课的积极倡导者。从一开始教师就应该让每一位学生了解影视课的教学目的，它的重要性、独特性，实际的操作过程以及对学生的要求，让他们充分认识到影视资料是很好的语言及文化学习资料，利用得好可以有效地促进英语水平的提高。
其次，教师是教学任务的必要的设计师。
包括几个方面，从一开始的教学目的设计，到课堂安排设计，到中间的要达成的教学效果的设计，到让学生学习的内容的重点设计，等待，方方面面都需要教师的设计。
再次，教师显而易见是教学任务的组织者
与其他英语课一样，教师在影视课中必须承担的角色之一就是组织学生进行各种不同的教学活动。设计活动前，教师应事先想象到课堂上任务将如何进行，预测任务执行过程中可能会出现的问题等。具体操作时，首先应该清楚准确地交代和确定学生清楚活动的安排步骤，如要做什么，怎样做，活动持续的时间等，以免产生混乱。必要时亲自演，对学生明确任务也很有帮助。学生开始活动后，教师可以在教室“巡视”活动进行情况或参与刘学生的活动中。最后当活动结束时，教师必须给予学生总结性的评述。
第四，教师当然也应该是不可或缺的主导者
教师不是课堂上的控制者，但在课堂上，教师主要起着主导者的作用，学生才是活动的主体。课堂控制者决定了在课堂时间之内学生应该做什么，什么时候开口发言以及使用什么样的语言形式。如果这样的话，学生可能无法经历实践性的学习过程而是将注意力都放在老师身上，也会减少学生发言的机会，容易导致课堂气氛死板沉闷，不利于语言文化的学习。因此，教师应合理发挥主导、领航的作用，同时又要成功运用交互技巧，创造出活跃的课堂氛围，给予学生自由表达的机会和空间。
第五，教师必须在过程中乃至过程后做好释疑者角色。
教学过程中，教师还担当着释疑者或知识来源者的角色，而且要根据具体的内容进行适当转换。放映影片之前要将预想到的学生在语言理解上可能遇到的障碍逐一扫清。有时，在语言实践中，学生也可能会求教于老师，如何用外语表达某种意思等。答疑不一定要“有求必应”，否则会陷入“包揽一切”的误区，学生就会过分依赖教师，无法独立。因此，教师不一定要回答每一个关于词语意思的问题，而是指导学生学会使用一本好的词典或利用网络先搜索相关信息即可。
在电影教学中，要注意的第三个方面就是——电影的选材。此环节的重要性，在前文教师所做的看前准备中已有所体现。
1、选材宜多样化并贴近学生的生活
电影的选择有着极其重要的意义，并非所有的教材均适应于所有学生、所有语言能力水平和所有教学目的。语言含量的大小，电影内容是否贴近生活。发音是否清晰地道是我们选择的三大标准。我认为电影的深度并不必过于强求，毕竟虽然我们的学生是大学生，可是从学习语言的角度来看，我们的大学生也只是咿呀学语的阶段，故可尽量选择内容贴近学生生活的，难度和深度不大的电影做为教授的素材。
2、影视教材的时间长度虽颇受争议，但是教师不可一种模式走到底，应该多种形式并存。不周定于某一个特定的时间长度。
影视教材的时间长度固然重要，由于影视教学可作为其他语言活动(如口语、写作)的跳板，该教材的长度应足以传达一个完整的内容，并且能够将预备阶段和观后活动容纳于两小时的课程安排之中，可一次进行完毕。但对于较长的影视片当然要有计划地划分为几个小节，分几次给学生安排完毕。
利用英文影视组织英语教学，并且对其进行更大范围更有效地推广并非一蹴而，相反是一件任重而道远的事情。故教师在此过程中应该做到认真负责，课前精心选片，课堂中进行引导，课后归纳总结并行。并且教师还要注意精与泛的结合。精就是要对某些经典对白或具有代表性的语句向学生进行必要的讲解，而泛就是要做到让学生广泛的听和看，有兴趣的学生应鼓励其自己在业余时间尝试多听多看。
总而言之，在英语教学中适当地引入英文原版电影作为教学内容是一个行之有效的教学方式。它能使声音与形象相结合，语言与情景相结合，视觉刺激与听觉刺激相结合，让学生置身于英语环境之中，各种感觉器官同时并用，因而有助于提高教学效果。实践证明，和从书本上获得的知识相比，学生从电影中获得知识往往是既快又多，既深刻又牢固。因此，我们应把英文电影这一丰富资源合理地运用于英语教学，使我们的英语教学更加有效，实用，使英语教学的艺术得到更充分地体现。