中美职业教育师资状况的比较与分析-教育论文

完善职业教育师资培养体系。目前，中国如何进一步完善职业教育师资培养体系，确保职业教育有一支质量高、数量足的“双师型”师资队伍，是一项十分重要的战略任务。我们可以借鉴美国以各州为主培养职业教育师资的做法，在中国各省、市、自治区甚至特区建立专业的职业教育师资培养或职业培训中心，也可在各省、市、自治区、较好的普通高等学校内设立职业教育师资班，对职业院校现有师资队伍进行有计划的培训，对在校职业教育师资班学习的学员，可按照职业教育教师的特殊要求来进行培养。在课程设置上，除了专业课和教育学课程之外，还可以设立有关专业教学方法及大类专业技能课程。国家还可以考虑设立职业技术教育专业硕士，借鉴国内工程硕士培养的办法。专门为职业院校培养“职教硕士”。
2.强化职业院校基地和企业基地建设，资源共享，优势互补。国家应根据职业教育师资培训的特点，立法强化职业院校基地建设和企业基地建设。职业院校基地和企业基地各有优势和不足，只有两者结合，才能做到资源共享，优势互补，才能建设好一支合格的职业教育师资队伍。职业院校基地应更加广泛地开展具有职教特色的专业师资培养和培训工作，完成专业课教师和实习指导教师的培养培训任务，培养、培训骨干教师和专业带头人。同时要加强培训基地的教学、设备和实习基地的建设，因为它是职业教育办学的基本条件，是保证人才培养的物质基础和必需力量。企业基地是职业教育师资培养、培训体系的重要组成部分，是职业教育师资特别是专业课教师和实习指导教师接触生产、服务、管理一线，进行专业技能训练的场所，因此，它与职业院校培训基地建设应视为同等重要的地位。
3.建立并实施职业教育“双师型”教师资格证书制度。各专业要培养既能上讲台教学又能下车间训练的“双师型”教师。学校要制定引进优秀“双师型”教师的优惠政策，从不同院校或企业引进“双师型”教师；现有的在职教师可以通过定期到企业实践锻炼、国内外进修学习、承担科研项目、参加职业技能培训等多种方式，提高实践能力和教育教学能力；根据需要学校各专业还可以聘用企业在职人员来校教授实践课程。学校在“双师型”教师队伍建设上要舍得投入：其中包括经费投入、精力投入、管理投入。学校要为教师到企业锻炼，参与企业产品研发，进行应用成果转化提供经费支持和优惠政策。学校应鼓励和支持教师走出去参与对外学术交流，及时了解本学科的发展前沿和发展动态，开拓视野，学习其他教师的教学方法和技巧。学校要制定优秀“双师型”教师的奖励政策，通过政策的有效执行，才能发挥他们提高自身素质和教育教学质量的积极性。同时，学校还要制定“双师型”教师质量考评体系，建立考评队伍，且要创造条件使考评体系正常运行起来，真正做到：“双师型”教师必须进行考评；考评必须分出等级；考评结果必须发挥作用，进而激发他们积极进取、开拓创新精神，才能保证“双师型”教师队伍建设的质量。
4.加快职业院校教师评聘制度的改革。职业院校在教师评聘机制上。要借鉴美国的经验，加速推行实质性的教师聘任制。政府要给职业院校放权，使职业院校有权根据学校的实际需求设岗；根据教师的实际能力和工作业绩聘为相应的职称、职务，建立教师职称评聘分离的制度。同时职业院校要有权聘用兼职教师，使课程内容紧密结合和适应社会实践需要。
另外可逐步推行职业院校教师从“单位人”管理向“社会人”管理的过渡，政府要成立“教师社会化管理机构”，在教师与社会之间架起一座信息化的桥梁。学校根据教学的需求可以向“管理机构”申请聘用教师，并依据聘用合同对教师进行管理。教师在保险、福利、职称评定等有关切身利益的事项上由“管理机构”负责。学校和教师可以实行双向选择，即可以低职高聘，也可以高职低聘。学校按规定为被聘用教师交纳各种保险及相关福利费用。学校不能随意辞退优秀教师，但有权辞退不称职教师。同时学校校长的任职要进行相应的改革，不应采用单方面的政府委派制，要发挥校务委员会和校职工代表大会的职能和作用，他们在政府的领导和监督下可选举、监督和罢免校长。另一方面学校还可设定终身教授制度，以相对稳定一支优秀的骨干教师队伍，学校教师退休以后则由杜区管理。这种管理模式，必将激活职业教育资源，提升职业教师的素质和教育教学质量，极大地增强职业院校办学的水平和能力，为社会培养出更多的符合实际需要的实用性职业教育人才。