语文教学中的“三个革新”

建良好课堂环境,营造民主、平等、和谐氛围。宽松、愉悦的学习环境是开展好课堂教学的重要前提,不仅有利于学生主动地参与学习,也对提高教学质量起着至关重要的作用。孩子们敢于发表不同意见,源于教师创设民主、宽松的学习氛围。这种良好的学习环境,对于学生表现自我、张扬个性是大有裨益的。另外,尝试用文本中的语言用讲故事、小组合作学习、演课本剧等形式,让学生身临其境,体验人物情感、语言。一方面检验了学生理解的正确性、深刻性,另一方面也给学生提供了创造、发挥和展示语文才能的机会。所有这些,都有助于养成学生爱学、乐学、好学的习惯。
四是创新教学方法,做到开放而富有活力。新课标提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的”,明确了这样的教学流程:导入、初读感知、分析理解、讨论质疑、发现释疑、迁移拓展、读写结合。注重引导学生分析探究,勇于发表自己的意见,形成自己的独特观点。在语文课堂教学中,教师既要发挥出自身的积极性和创造性,更要让学生成为课堂教学的主动参与者,成为问题的发现者和解决者。因此,教师、学生都是语文课程实施过程中的主体,这样教学才能相长。如《音乐巨人贝多芬》一课,教者就设计了:“到贝多芬家做客,你看到了什么,听到了什么,想到了什么?”引导学生有目的的感知课文,分小组交流后,让学生在阅读中不断有新的发现。设计了“强人链接”学生互相交流,展开讨论,在“兵教兵”中得到教益。又设计“我对贝多芬说”的写作环节,使学生的表达能力和写作能力都得到了充分地训练,而且富有情趣、充满个性化的学习让语文课堂生气勃勃。新课标要求下的课堂,正是这样一个实践的、活动的过程,是学生亲身体验探索的过程,是个不断发现客体新质,不断丰富和改造主体知识和经验的过程,是培养学生的创新能力,使他们具备实际使用语文工具的能力的过程。
三、教学评价体系的革新
要根据新课标精神,立足学校实际,密切联系教学实践,改革传统评价内容、方法、形式等单一性的评价体系,建立新的多元评价体系,发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能,以此达到全面衡量教师的教学工作质量的目的。按照评价内容向多样化、评价方式向全面化的改革方向,突出评价结果的全面性和综合性,注重形成性评价与终结性评价相结合、书面测试与技能测试相结合。同时,还要想方设法调动广大教师的工作热情,配合课程改革创设一种浓郁的学习型、创新型、科学型的教育教学氛围。
新课改不仅给了学生前所未有的活跃思维、展现自我和开发智力的“全新舞台”,也让教师充分融入到课堂当中,让教师和学生之间的合作、探究更加默契、和谐。做为推进新课改的组织者和实践者,教师要不断地对自己提出新的要求,革新教育观念、革新课堂教学、革新评价体系,丰富知识结构、提高综合素质,引领学生健康成长。