以科学发展观推进双师型教师队伍建设

其一是高职院校“双师型”教师不仅应取得高等教育法规定的高校教师资格,而且应具备相应的社会实践经验、能力。“双师型”教师不应以职务、职称为局限,即便是助教也可以进人“双师型”教师行列,不一定是讲师(或以上)才可以认定为“双师型”教师。我们说对那些持有“双证”,并且在基层一线有累计两年以上实际工作经历的教师都可认定为“双师型”教师。
其二是“双师型”教师应当具备相应的实践经验或者是应用技能。社科类的“双师型”教师应该突现几个方面的素质:第一,丰富的社会实践经验的积累和应用;第二,良好的沟通、协调能力和组织能力;第三,信息化社会、市场经济和全球化的适应与引导能力;第四,具有扎实的专业知识水平以及熟练的专业应用能力;第五,与时代相适应的创新能力。而技术应用类的“双师型”教师则应突现以下方面的素质:第一,掌握所授专业相对应行业的应用技术的动态,能够通过授课、实习等,使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能;第二,不仅有过硬的理论知识,且具备很强的动手的能力,勤动手、肯动手、会动手的操作习惯和实践修养,引领学生的专业技能得到掌握和提升;第三,能够进行并通过应用项目的研究和应用技术的创新等活动,培养学生的技术革新意识和能力。
二、坚持全面、协调的可持续发展道路,推进“双师型”教师队伍建设
积极培养全面发展的专、兼职“双师型”教师。
其一是对于新参加教学工作的青年教师,要安排在校内实习车间和实验室进行多层次、多形式的培训,要求参训教师正确执行操作规程,熟练地使用实训工具和仪器设备,独立完成实验、实训任务,做到能掌握本专业操作技能的训练内容;选送教师到教育部批准的全国高职高专教育师资培训基地接受培训或聘请师资培训基地的专家对在校教师进行培训。
其二是以教学改革为突破口,加强实践教学的环节,让教师在指导课程设计、毕业设计和实训的教学中,在实训基地的建设中提高专业实践能力和技术开发能力;鼓励结合教学需要,自行研制实习、实验设备,即可节省经费,又锻炼了教师的动手能力。
其三是安排教师到企业、科研单位进行专业实践,及时掌握本专业生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势;实行定期进修学习制度,保证理论知识和技术、技能的先进性;从企业、事业单位选调一些实践经验丰富的具有本科以上学历的工程技术和管理人员充实到教师队伍中来。
三、坚持统筹兼顾,有效保障“双师型”教师队伍建设
其一是牢固树立人才资源是第一资源的观念,按照职业教育培养技能型、应用型高素质劳动者的要求,不断完善职业教育师资的培养和继续教育制度,推动职业院校教师和企事业人员之间的交流,全面开展师资培训工作,依照《教师法》、《教师资格条例》的要求,全面提高职业教育师资的综合素质,优化师资队伍结构,努力造就一支对职业教育规律有深刻认识,数量足够、技艺高超、师德高尚、结构合理、爱岗敬业,适应职业教育改革发展要求的“双师型”教师队伍。
其二是依托行业主管部门,加强对“双师型”师资队伍建设工作的领导。各行业主管部门要从职业教育师资队伍的实际出发,明确发展目标,制定建设规划和配套政策,落实专项经费,完善管理制度,做好资格认定工作,加强督导和检查。对教师到企业进行实践和锻炼提供支持与帮助,形成促进“双师型”教师成长的外部环境。
其三是加强舆论宣传工作。要大力宣传“双师型”教师的先进事迹。定期开展“双师型”教师教学基本功和技能竞赛,对成绩突出的学校和教师进行表彰奖励。切实提高他们的社会地位,推动职业教育师资队伍建设的健康发展。