新时期德育教育的思考

学校教育是道德教育的主要渠道。而道德教育工作不但是我们学校教育的重要组成部分,同时更是学校教育的核心。但是,学校现行工作中忽视了将思想道德教育的目标贯彻到学校全部课程的教学和各项工作中去,没有注意渗透到社会的各个领域当中去,从而对青少年的道德教育“孤军奋战”,达不到预期的德育综合目的。“课课有德育,人人是德育工作者”从提出以来,各科的教师都应该在德育渗透这方面进行积极的探索、付诸实践,并根据本学科特点,形成一套行之有效的德育渗透教学方法。比如:文科类的教师结合教学的思想内涵,深度挖掘教材里的德育因素,从而激发学生的情感,进而感染和教育学生,教会学生做人。服务专业课注重培养学生吃苦耐劳精神,树立人人为我,我为人人的思想意识。通过各个学科的相互渗透,使德育教育努力做到“润物细无声”的教育效果。
三、学校与家庭、社会形成合力,齐抓共管
学校在对学生进行道德教育的时候,不能脱离实际不能忽视家庭,脱离社会及社会环境的影响。我们应该清楚老师和学生之间的关系,社会对道德评价和认同,父母对子女的引导和启示,都会对学生的道德观念的形成起到潜移默化的作用。学校要根据实际情况,帮助学生了解和理解道德的要求,去培养学生的道德情感,使学生初步具有道德判断和道德推理能力;根据家庭需要,去培养学生良好的道德和良好的职业道德品质。不可否认有时候仅靠学校所取得的成效也是有限的,只有学校,家庭,社会等各方形成合力,共同参预,道德教育才会卓有成效。
四、注重在日常管理中渗透道德教育
培养学生高尚的道德情操,学校特别要重视学生的养成教育。养成教育重在“教养”,要从细节做起,从点点滴滴做起,良好的道德品质和行为习惯不是一次教育就能形成的,所以学校在这方面不能一就而蹴,如何使我们的教育真正转化为学生自觉的行为,是非常值得研究的。笔者认为注重“量化管理”才能使养成教育具有针对性,实效性和可操作性。
量化管理就是在外力的基础上产生的一种强化的措施。就是充分利用“外压”,使学生从不自觉到自觉,最终变“外压”为“内化”,从而让学生做到自我管理,培养良好的行为习惯。大学的校规校纪是大学生应遵守的起码规范,它包含微观的德育内容。如:要求学生不迟到,不旷课,就要通过点名,按次数作出相应的处罚,以促进学生养成守时、守信的习惯。我们还可以通过班会主题活动,社团活动,用竞赛、评比、等活动对学生进行传统美德教育。同时,学校应加强对精品社团的指导,倡导、繁荣校园文化活动,引导学生追求健康的文化味。
德育教育的确是一篇大文章,有许许多多的问题,值得我们去思考、探索、研究。新时期的德育教育以学生的全面发展为中心,既要教育学生做勤劳、孝顺、忍让等传统美德的人,又要让他们成为一个有效益与竞争、开放与创新、民主与法制等观念的现代人。要处理好这一关系,需要全体教育工作者接合实际,坚持以德治校,进行探索、改进、创新的研究。