基于90后大学生群体特征的思想政治教育教学方式新演变

摘要：从2008年开始，我国的高校开始迎来第一批90后新生，到现在为止已经陆续入学四批90后新生，其中08年入学的90后大学生们开始面临大学毕业的问题，即将迎来找工作、走向职场等一系列问题，我们教育工作者在教育教学过程中也发现了90后与80后不同的思想特点，教育教学的基本出发点就是因材施教，根据不同的群体特征采取不同的教育教学方法，做思想政治理论课的教学工作更要如此，所以思想政治理论课的教育教学方式也需要演变，这种演变要基于受众来进行演变，以期达到最优化教育教学成果。

关键词：90后大学生群体特征 思想政治理论 教育教学 新演变

90后大学生成长在我国经济社会高速发展期，改革开放取得重大成果期，在这个时期，既有经济增长而带来的物质文明的成果，同时又有高速发展而带来的一系列社会反面问题，我国的精神文明与物质文明又发展的相对不对称，而90后就是在这样的总体环境中成长，耳濡目染，即对现行社会发展充满期待，又对现行社会因发展而引出的负面问题心存不满，期待改变，这就要求老师们不但要加大思想政治教育力度，同时还要讲究方式方法。原有的“满堂灌”式的，只注重理论而轻视社会实践的教育教学方式已显落后，针对他们的思想发展轨迹来制订新的符合实际教育教学需要的教育教学方式就显得迫在眉睫。

一、90后大学生的特征

1、思想活跃，对新事物接受能力强

90后大学生普遍思想比较活跃，对新事物接受能力强，但甄别能力很弱。这种活跃的的思维对于大学生的自身发展是有利的，但是辩证法告诉我们，有利就会有弊，思想活跃如果不能够正确引导，将会成为将来社会发展的不稳定因素之一。这种活跃的思想的产生于相对开放的信息时代，开放社会获取信息的渠道被放大，并且信息与信息之间存在一定的内在联系，所以90后大学生的思维会在许多信息中自主搜寻对自己有用的和有利的，但是他们对这些信息的进一步甄别并没有做到位，而是只要对自己有用有利就一概采用，并没有考虑对这些暂时有利或者有用的信息使用对自己长远发展有什么影响。对待新事物同样采用有用有利原则，并不考虑这些“新事物”是否真的具有远大生命力和远大前途，是否符合社会历史的发展需要。思想活跃，接受新事物能力强都是优点，但是因为甄别能力的弱化，使90后大学生接触的外来信息很多，非常容易导致他们在思想上的茫然和不知所措。思想政治教育工作者务必在不打压这种活跃程度的前提下正确引导，不能以抹杀可能创新的活跃思想来达到思想政治教育的目的。

2、缺乏信仰，政治素养不高，对时事淡漠

90后大学生缺乏信仰是目前高校的普遍现象，改革开放带来的副产品就是西方的价值观、价值体系强烈的冲击着90后大学生，由于90后缺乏足够的价值判断标准，面对社会现实与思想理论之间的差距，让其无所适从，有的甚至是彻底失去价值判断的基本准则。90后大学生在对待入党问题时并不是本着全心全意为人民服务的宗旨而加入党组织，更多的是因为当今社会激烈的社会竞争，因为成为党员意味着增加自身竞争力，把入党看作是实现自身价值，谋取好工作的垫脚石，入党动机不纯。笔者在课间期间曾经与90后学生进行过交流，发现他们对于社会娱乐新闻非常熟悉，但是对于社会上发生的时事新闻，国家与国家间的交流、访问以及国际上发生的时事新闻知之甚少。90后大学生对自己的发展和国家的发展基本持茫然的态度。

3、缺乏进取精神，强调个性的突出，心理素质较差

在信息时代，尤其是互联网发展，催生了所谓的“宅男”、“宅女”，足不出户天天在家里。对于90后大学生则是足不出寝室，上课逃课现象比较普遍。有些课程的老师甚至一个学期都见不到那些宅在寝室里的学生。很多90后学生表示高中时代老师宣扬的“只要考上大学想怎么玩就怎么玩”的思想，在这样思想的引导下有一部分90后考上大学以后完全放弃了原来养成的良好的学习习惯，把网络游乐放在了首位，很多学生表示，大学里面有大把的时间，以至于多到不知道该怎么打发，而且校园以外的社会竞争太激烈，很多愿望不能马上实现，只有上网在虚拟世界里才能找到现实社会里找不到的乐趣，把精神寄托给网络，不愿接受社会现实，不思进取，心理素质不高。笔者在上课时发现一些几乎常识的知识对于这些90后学生都很陌生，说明相当一部分学生在课堂以外根本没有课外阅读，相关知识匮乏。有些90后学生过于强调自己的与众不同，过于强调自己的个性，在自己学习成绩不突出，有没有其他特长的前提下就会过分关注自己的外在，而有特长的学生则会把特长的发展置于自身专业的发展，过多的时间精力放在特长上从而忽略自己所学的专业。

4、道德失范，普遍缺乏诚信

道德失范突出表现在公共场所，在学校教室里，笔者经常发现刻画在教室课桌上的各种图画及信息以及写在教室墙壁上的图画及信息，这很难让人相信这是大学生干的事情。在校园里随地丢弃杂物，在自习教室里卿卿我我甚至是上演接吻秀。虽然各高校都对考试作弊深恶痛绝，都制定了严格的考试纪律，但是依然相当部分的学生铤而走险，甚至挑战法律底线，这种诚信缺失让人不能不痛心。

5、处理人际关系时过于强调自我

90后大学生在处理人际关系时，往往采取较为简单的办法来区分，就是90后自认为顺自己意的，可以围着自己转的就拉进自己的圈子，反之就少交往或者不交往。这是90后独生子女的典型表现，这种个人主义与社会倡导的集体主义格格不入。这样发展将会直接导致集体主义观念淡薄，集体荣辱观淡漠，很难形成集体归属感，一旦小圈子里面的人发生变化这个圈子结构不稳定的时候将会使这些90后出现情绪波动。

二、目前高校采取的思想政治教育教学方式

1、依靠思想政治理论课

思想政治理论课是高校思想政治教育的重要渠道，目前高校依靠这个渠道向学生传播正确的人生观、世界观、价值观，传播社会主义价值体系，帮助同学们树立社会主义的人生观、价值观。但是这种渠道过于死板，不灵活。为了完成一个学期的教学任务，老师只好尽量的把理论知识讲给大家，因为课时、经费等原因的限制很少给学生开展实践教学环节，仅仅是依靠课堂讲授，采取满堂灌的方式很难把一系列90后逃避不敢面对但是有十分关心的社会问题分析透彻，必须要让他们亲自去实践才能有效果。

2、依靠团委组织的校园文化活动

党、工、团活动是宣传党的政策、路径、方针的好舞台。由学校团委来组组织的校园文化活动也是思想政治理论宣传的方式之一，这种宣传方式的特点是形式灵活多变，容易被学生吸收消化， 并且这种形式是学生来自己组织，自己实施，使学生能够身临其境的体会，借以达到宣传社会主义世界观、价值观、人生观的目的。但是有些90后大学生受网络以及社会功利化的影响对党团活动并不热心，有些90后大学生对党团组织的活动表示审美疲劳，这样党团活动的作用就大打折扣。

3、依靠辅导员队伍

辅导员队伍是学生思想政治教育的重要环节也是最基本环节。辅导员常年与学生打交道更了解学生的思想情绪变化，应该能够第一时间化解学生的思想困惑。但是目前高校的辅导员建设并不完善，很多高校的辅导员配置不合理，一些高校甚至是出现1个辅导员带200名以上的学生，这样很难做好学生的思想政治教育工作。现在大部分高校配备辅导员都是若干班级配一个辅导员，如果辅导员与学生专业一致还好，如果专业不一致就会出现学生出现学习困惑辅导员无力解答的情况。辅导员不仅仅是学生的辅导员而且也是学校行政工作的重要组成力量，所以辅导员工作中一要面对学生二要面对行政工作，双面的工作强度也会大大降低辅导员对学生的思政教育效果。

三、拓展思想政治教育渠道

1、以思想政治理论课为主渠道，强化其它专业课程对90后学生的思想政治教育的渗透

传统的思想政治教育以上课为渠道的基本就只有教育部规定的四门课程，其它课程的老师只教授本专业领域的专业课知识很少涉足思想政治教育，但是现在社会环境的变化，学生特点的变化足以促使专业课任课教师要在课堂上渗透思想政治教育，比如说学习专业知识与就业之间的关系，学习专业知识与价值观之间的关系，专业与职业道德的关系，专业与社会发展之间的关系等，高校专业课老师有得天独厚的教育教学条件，专业老师只需要简单培训就可以做到思想政治教育的“润物细无声”的效果。

2、对90后学生思想政治教育可以更加的网络化

网络是90后大学生的标准配置。几乎所有的90后大学生都会上网，有拥有一个甚至多个QQ以及微博。网络交流可以减少学生面对老师时的紧张感，可以促使学生放松神经深入交流，可以使老师掌握平时不容易掌握的信息和思想动态。这种方式很受到学生的欢迎，在虚拟世界里没有了人与人之间的位置感，这使学生觉得自在和平等，所以也就越容易交流，越容易进行思想政治教育。微博是最近几年才流行的一种网络现象，思想政治教育工作者可以通过了解、关注学生微博的方式掌握学生的思想动态，方便老师第一时间介入辅导。

3、全面优化团组织的活动

高校团组织现在有一种不良用人倾向，跟老师关系好的学生团干部总能得到“实惠”，而且学生团干部在与自己同学交流过程中出现“打官腔”的现象，学生团干部与学生之间存在脱节现象，这是90后大学生无法容忍的，越是高高在上就越是远离之，这样团的影响力和辐射范围就变得小了。在选用学生干部上老师要摈弃个人好恶，选用那些能够反映学生真是状况的学生干部。组织互动上要深入各个学院、各个系，尽量减少一锅烩大综合的做法，虽然成本会有所提高，但是逐个举行可以增加与学生的接触概率，团委下面的各个活动团体也可以单独组织活动，增加接触面，学校可以根据实际情况在全面制订自己的活动计划。

4、强化辅导员建设，优化通过辅导员的思想政治教育途径

首先，优化辅导员的配置比例，按照教育部的要求进行配置；其次，对辅导员的专业背景进行优化，学机械的就去机械学院，学体育的就去体育学院，按照专业背景进行优化；再次，同专业同班级范围最好配备两名辅导员，一名负责学生专业课的辅导，一名负责学生思想状态的变化，这样不但减轻辅导员的工作负荷，同时可以增加辅导员队伍的专业性和工作效率，同时也满足了学生的需要；最后对辅导员进行全方位的定期培训，增加辅导员的眼界，优化辅导员工作技能和针对学生时的技巧和方法。

四、结束语

90后大学生是被贴上时代标签的大学生，将来还可能出现00后、10后大学生，社会发展是不会停止的，社会环境是呈现阶段性发展变化的，在不同的阶段环境下，人的发展成长的社会路径是不同的，所以思想政治教育工作者要用辩证眼光的看待变化，要学会与时俱进，学会马克思主义哲学的精髓“实事求是”，因时制宜的做思想政治教育，用新理论新方法新方式武装自己，这样才能适应在不断变化的社会环境中成长起来的一批又一批大学生。

参考文献：

陈薇薇 宋仪 《新时期高校90后大学生思想特征分析》  湘潮（下半月） 2010年第02期 

周南 《新时期大学生思想政治教育的重要性——由“90后”大学生引发的思考》 佳木斯教育学院学报 2011年第12期

秦韶华 吕戎 《基于90后大学生特点的思想政治教育主题设定研究》 长春理工大学学报 第六卷第12期 2011年12月