“高校政治辅导员”角色浅析-教育论文

结合这些年来的学生工作经验，笔者认为可以用三种角色来概括髙校辅导员，分别是：学生人格上的引导者、学生队伍的管理者和学生诸方面的服务者。相应的，该角色对辅导员职业能力提出了较高的要求，简略概括为引导、管理与服务。

一.学生人格上的引导者

教育的目的是培养人。但培养什么样的人，这一命题令人深省。纵观我国高校教育现状，大学生的教肓和培养仍处于“学历获得、技能培养”的阶段，对于大学生价值观和品格结构上的干预，不甚具体。面对当今社会的飞速变革和经济文化的冲击力，高校思想政治教育面临一些重新思考。而最有资格担此重任的就是高校思想政治教育辅导员这一群体。在诸多事务性工作中，我们首要的角色，即是学生人格的引导者。即，对学生的人格培养负有责任。

人格是一个具有丰富内涵的概念，它主要是指，人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格。我认为对学生人格的干预应从心态、能力、品质、价值观等方面进行努力。
在心态方面，包括了如何看待大学、正视自我及他人，如何处理各项关系等内容。学生一入校，就需要通过多种途径进行引导。需要把握的时期是入学初期，是定步调、立规矩的一段时间，不仅需要辅导员较为有效地扭转新生以往的不良习惯，而且需要及时纠正新生对大学的错误认知，改善高中时的学习模式，并通过各种形式的集体教育和个别教育，如班会、军训、班委竞选及个别事件中的个别谈话等途径，开放学生的视野与心态，令其从宏观的角度看待大学的丰富内涵。

在能力方面，我认为最重要的是独立的理解判断能力和解决问题能力。最基础的是需要对所学专业有深人的理解与领会。否则，容易变为夸夸其谈或拾人牙慧，经不起检验。同时，只有具备一定的人文素养才能逐渐培养出自己的价值标准，成为一名具有独立性的完整的个体。这需要辅导员利用各种机会对学生的独立思考能力进行启发与鼓励，尤其是需要鼓励积极地合作和表达行为。

在品质与价值观方面，可谓任重道远。实际工作中的许多事例都能生动地证明令学生拥有良好品质的重要性。低年级时，可以创设一些主题班会，就社会上及校园里的一些事例进行评论或命题辩论，也可以从经典的文史故事和身边的榜样中提取道德引导的良好素材。高年级时，每个学生的优缺点及品行风格都会稳定地呈现出来，通过合适的途径，真诚地指出并纠正，结合学生与辅导员之间建立的高度信任，平等真诚地对话，会起到很好地效果。

二.学生队伍的管理者

辅导员是闭队结构的建立者、团队行为的组织者、团队秩序的维护者。从这一点上来讲，就需要辅导员在工作中做到：严格、公正和善任。

曰常管理牵涉到日常考勤、班会活动、寝教室卫生维护、就寝检查、安全监督等方面。在日常事务中，需要辅导员坚持行为准则，维护纪律规范，严明奖惩制度，在细节与小事上不含糊。久而久之，学生团队的纪律意识和执行力就会建立起来。我认为，整个大一时期即时团队秩序培养期。大一时要通过多种方法来强化纪律观念，尤其需要细节上的要求、检验和批评教育。与此同时，在团队建立初期，辅导员的个人引导力也是不容小觑的，能够得到学生的认同和信任力十分重要。这就是要求辅导员在处理各项问题时都要投入大量的精力，做到明察秋毫、以理服人和公平公正。同时，要照顾到每位学生的秉性和情绪，正面引导学生健康成长。

对学生干部的发掘、培养和任用，也是辅导员I作的重要命题。对此，我的工作感受是，培养干部，看处事更要看品质。班级中有参与热情，有进取心者大有人在，但一部分学生会随着年级的升髙呈现出不同的问题，或失于急功近利，或失于自私自利，或失于畏惧困难和乏味。能够一如既往的学生干部都是在每件小事上忠于职守，肯下功夫的人。所以，对学生干部的选拔和培养十分重要。在班级成立的初期，需要辅导员敏于观察，发现人才，在学生干部最初7：作的一年中，需要辅导员细致入微地参与指导，想办法，指路子，及时示范与评价日常工作。在前期的指导和不合格干部个别更替之后，一支德才兼备的学生干部队伍就会稳同下来。

在信息管理方面，主要是为学生建立信息库或成长档案，记录学生的成绩动态、奖惩信息、家庭信息、道德信息等内容，以便于对学生的了解和细致管理。

三、学生诸方面的服务者

教育部16号文件中，提出了“帮助学生解决实际问题"这一职能，这就要求辅导员老师深人学生实际，了解真实困惑，寻求解决之道。其中，突出表现在奖学助困、心理疏导、就业帮扶和职业生涯规划等方面。通过奖学助困，让学生感受到闰家政策对品学兼优学生的帮助力度；通过与学生谈心谈话和心理沟通，让学生感受到来自于辅导员老师的人格力量和归属感；通过就业帮扶和职业生涯规划，为学生提早开拓思路、培养自荐本领、开辟就业渠道、增强就业信心。

辅导员的服务职能体现在辅导员工作的每时每刻，为学生的日常学习和身心健康保驾护航。如果不能对学生投人足够的真挚情谊，是不会出现学生视辅导员如亲朋、如兄长、如摯友的情况。归根结蒂，真挚的师生情谊是维系辅导员威信力的源头，在许多棘手的局面中，正是辅导员与学生长期积累的信任与情谊发挥作用，诚意相处、真心关照、循循善诱、谆谆教诲，才是长久之道。

四.高校辅导员应适应角色需求，提高职业能力

首先，思想政治素质方面，它决定着辅导员职业活动的方向和态度，影响着辅导员职业道德素质和执行。作为大学生的思想引导者和行为监督者，辅导员要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导思想，具备科学的世界观和方法论，始终保持政治敏锐性，在日常的教育管理中，坚持立场，纠正错误，不断培养学生的政治坚定性和真伪辨别力。

其次，职业道德素质方面。最重要的是对学生的爱与责任，这是做好思想政治工作的前提。大学阶段是一个人思想品德与综合素质形成的重要时期，需要辅导员切实肩负起大学生在这一时期的成长责任，切身为学生着想，运用耐心与方法将每一位学生的潜质调动起来。同时，应有较强的教育学、心理学知识水平和广博的知识结构以及良好的口头表述，活动策划，文案等方面的能力。通过对大学生思想状态的了解和一系列行之有效的活动，帮助学生逐渐完善自我意识，协调个人和集体的关系，培养开拓能力与实践能力。也应当具备一定的应激管理能力，坚持尊重学生与严格要求并重，做到因材施教，能够迅速应对学生中的突发状况。

在个人品格方面。辅导员工作需要投人巨大的时间与耐性，才能熟悉学生，发现他们的个性特征，扬长避短地引导其成长。俗话说“亲其师，信其道”，只有与学生形成相互信任亲近铟的人际关系，才能提升思想丁.作效能，这就需要辅导员身体力行，率先垂范，以身作则，具备乐观向上的生活态度，坚毅沉稳的性格特征和知人善任的人格魅力’使自己的品行涵养在与学生朝夕相处地过程中不断完善与深化。