原版英语电影欣赏对英语学习动机的积极作用-艺术论文

　电影作为一种传媒艺术，是集视觉艺术和听觉艺术于一体的视听艺术，是集时间艺术和空间艺术为一体的时空艺术，同时它又融合了文学、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、摄影等多种艺术元素，具有综合性，时代性，运动性，观众性等特征，以声光影多种多媒体手段，通过曲折的故事情节，逼真生动的电影语言，呈现生活，表达感情，交流思想。而英语原版影视作品作为一种语言和文化的完美载体，向观众提供了丰富、真实、地道、口语化的生活语言素材，全方位、多角度展示了英语民族的文化传统和社会习俗，潜移默化传达了西方社会的人文价值观、人生观，也充分体现了其特定的社会历史背景和宗教观念。欣赏英语原版电影，学习者可以通过模仿、跟读、复述、视译、背诵等多种方法提高英语综合能力，在潜移默化中加深对英语民族文化内涵的理解，克服母语带来的负面影响，提高跨文化交际能力。相对于传统的英语学习方式，具有极大提高学习动机的积极作用。

　　一、学习动机理论

　　学习动机又称“学习的动力”，是激发、推动学习者学习的一种内部推动力，学习者的学习活动由一系列动力因素综合带动，学习者首先要有学习的需要，其次要有既定的学习目标来完成这种学习需要，二者结合在一起，构成学习动机的重要因素。学习动机和学习活动相互关联，相互推动。人类学习活动虽然在没有明确意向的情况下也可发生，但心理学家认为，学习动机对学习活动有强化作用，推动着学习活动，动机的中等程度唤起，能够帮助学习者激发学习热情，克服困难，集中注意力，促进学习能力的提高，对学习具有最佳的效果。因此，要进行长期有效的有意义的学习，学习动机是绝对必要的。

　　二、传统学习方式导致非英语国家英语学习者学习动机不足的几大原因作为非母语国家的英语学习者来讲，英语学习普遍存在畏难心理、逆反情绪、缺乏学习热情、动力不足的现象。总结其原因，不外以下几种。

　　（一）学习者对于英语语言国家文化背景的缺失

　　语言与文化是相互渗透、相互制约的关系，任何一种语言的背后，都蕴藏着这个国家丰富的民族、历史、文化、社会环境信息，很多英语学习者把英语的习得单纯置于知识层面上的机械记忆，仅仅局限于单词形式、句子结构以及语法结构，从而忽略了语言作为一种交际功能，其更多的是不同文化背景和文化习俗的传播，孤立的机械学习，脱离了语境，变成无源之水，学习者在长期单一枯燥的学习过程中，脱离语言赖以生存的语境，久而久之，会失去学习兴趣，更无谈动力所在。

　　（二）学习者割裂了听、说、读、写、译的综合能力的提高

　　语言学家Swain的“可理解性输出”理论认为，语言的学习是一种信息输入、加工、再输出的过程。三个环节缺一则不成为一个完整的学习过程。许多英语学习者仅仅完成这个过程的第一个环节，即单纯的信息输入，例如记单词，就单纯记忆，不去掌握单词在不同语境中的丰富含义和用法；练听力，仅仅去听，而没有把听到的连读、弱读、重读、爆破等发音技巧在口语中进行实际练习；做阅读的时候，又忽视了词汇的记忆和翻译的练习，把听说读写译几方面的学习割裂开来，花费大量的时间，却得到事倍功半的效果，大大降低学习效率，同时也减弱了学习的成就感，导致学习信心下降，影响持续的学习热情。

　　（三）学习者受到母语思维的负面影响

　　任何两种语言都有差异，母语迁移理论认为，第二语言学习者在学习过程中会把母语的结构特征转接到第二语言中来，两种语言的相同之处会产生正迁移，反之则出现负迁移。负迁移现象越多，学习困难就越大。两种语言在语音、词汇、语义、句法、甚至文化、价值观上的不同产生的负迁移，使得第二语言的学习者不可避免受到母语的干扰，出现语言错误，造成交际误会，从而产生学习挫折感，迷茫感。学习动机的成就理论告诉我们，个体对实现目标的概率的估计或期待对学习动机有着重要的意义，而负迁移现象造成的困扰，使学习者对第二语言的学习出现畏难感，从而大大降低学习动机。

　　三、原版英语电影欣赏对英语学习动机的积极作用

　　英语原版影视作品具有立体化、多面化、多维度、多层次的特点，其优美的画面，悦耳的音乐，跌宕起伏的情节以及它承载的丰富的异域风情和异族文化，给观看者以快乐的体验和愉悦的享受，为学习者提供了一个寓教于乐的学习氛围，有效弥补了以上所述三大动机不足的缺陷，其学习优势之处和对学习动机的积极作用体现在以下几个方面。

　　（一）使学习者更好地了解西方国家的历史社会文化

　　尤金·奈达（Eugene Nida）认为，生态文化，语言文化，宗教文化，物质文化和社会文化是跨文化交际五大必不可少的文化形式，原版英语影视作品是作为西方文明的强大载体，每一部都有它特定的历史时代背景，一部好的题材会涵盖西方社会经济、文化、政治、历史、社会及日常生活的各个方面，直观真实再现这五大文化形式，它弥补了学习者在学习中脱离真实语境、雾里看花的机械学习，使学习者身临其境，感同身受。例如由美国作家温斯顿格鲁姆的同名小说改编的经典影片《阿甘正传》，通过对一个自强不息的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面，它以主人公阿甘的视角，对美国几十年来社会政治生活的重要事件做了真实的展现，是信息量非常大的一部影片。比如与阿甘人生交错的那些人物和事件，在阿甘童年时代在他家寄宿，给阿甘桎梏在残疾身体中的心灵带来解放和启示的摇滚青年，就是日后20世纪美国流行音乐中最重要的人物猫王埃尔维斯·普雷斯利（ELVIS PRESLEY）；在大学里傻乎乎的阿甘赶上的“小石城事件”，正是1957年9月，美国阿肯色州小石城地方法院根据1954年最高法院关于取消公立学校中种族隔离的决定后，真实发生的事情；以及阿甘亲身经历的越南战争，使我们与阿甘一起，见证了这场把美国成千上万青年带入坟墓，把巨人拖入沼泽的残酷战争……这样的例子在影片当中数不胜数，它带领我们穿越了美国几十年的历史洪流，随主人公一起经历了美国社会发生的种种巨变。对于一个非英语国家的学习者来讲，这样一部直观丰富的历史教材，浓缩在短短几个小时的情节当中，其强烈的视觉冲击和心灵震撼，给学习者带来事半功倍的效果，极大地激发了对西方历史语言文化的兴趣。

　　（二）使学习者在听、说、读、写、译五方面得到综合提高

　　英文原版影视作品中地道的英语发音，穿插于其中的真实随意的方言口音，还有不同语调节奏所传达的思想感情，为学习者提供了真实的现实场景，极好地锻炼了听力。而在听的同时，学习者可以就某个片段进行针对性的模仿练习，认真揣摩其发音特征，掌握发音技巧，体会不同语调在表达思想感情中的作用，有意识地记忆常用的习语俚语，并逐渐尝试复述故事情节，训练自己的逻辑表达能力，系统地提高自己的口语表达能力。以《阿甘正传》为例，阿甘的那句“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一个滋味是什么”，（Life was like a box of chocolate ,you never know what youre gonna get），《乱世佳人》当中那句“Tomorrow will be another day” ,因其含义隽永，都成为英语学习者津津乐道，拿来仿读和引用的名言。

　　学习者在观看有字幕的英文影视作品时，也可同时锻炼自己的阅读理解能力。由于英文字母隐现的速度是200wpm，而非英语专业学生四级快速阅读的速度要求为100wpm，所以，可以把观看带字幕的英文电影作为一种锻炼快速阅读的方法，这样可以克服回读、停顿、查字典、注意力不集中等不良习惯，同时也可以在情节的帮助下，锻炼推测词义的能力，提高语感。在观看有双字幕的英文电影，中英文对照，无形中锻炼了学习者的翻译水平，学习者可以有意识地进行视译，然后跟参考字幕相比较，体会双语之间的交融与差异，更好地完成中英文之间的转化。

　　（三）使学习者置身于真实的英语语言环境，摆脱语言学习的负迁移现象影响

　　语言的使用会受到文化传统、风俗习惯和思维方式的制约，英语学习者在某种程度上会受到本民族文化和语言的影响和干扰，从而造成困惑和误会。而英语原版影视作品则在特定的情境中，轻而易举地超越母语文化的思维定式，让观看者迅速理解其实际含义。仍然以《阿甘正传》为例，其中阿甘说自己与珍妮的关系“We were like peas and carrots”，（我们形影不离）。豌豆和胡萝卜丁，这两个一红一绿、一圆一方的食材是美国餐桌上营养价值极高、不可缺少的主食点缀，因此学习者马上可以理解这里表达的意思是两个人形影不离，相亲相爱。因此，英语原版电影为学习者提供了一个半真实的语言环境，自然而然把学习者带到一个英语的国度，置身其中，学习者会忘掉母语，完全采用英语的思维，从而较好摆脱母语带来的负面影响。

　　四、结语

　　心理语言学理论认为，兴趣是学习的最好老师，动机来源于兴趣，同时也推动了兴趣。第二语言的习得与动机、态度等方面的差异密切相关。（Corder 1990:115）对于非英语国家的学习者来说，英语学习是一项漫长而枯燥的工作，需要持之以恒的毅力和坚持不懈的努力。而学习动机不足或者缺乏学习动机是造成许多学习者半途而废的重要原因。与之相反，高动机的学习者在学习过程中更易获得成功。与传统的单一记单词、背句型的学习方法相比，欣赏原版英语影视作品，学习者在声光影的多重感官刺激下，延缓了试听疲劳时间，提高了学习兴趣，在潜移默化中融入英语语言文化氛围当中，提高了听说读写译综合能力。而学习效率的提高，会增强学习者的自信心，提高学习兴趣，进一步强化学习动力，使得学习具有长久而强大的驱动力。因此，英语原版影视作品欣赏，对于提高英语学习动机，具有多方面的积极作用，不失为学习英语的一个好方法。