论电影对大学生的教育功能和参与模式-艺术论文

　电影艺术具有审美认知、审美教育和审美娱乐的功能与作用。电影作为世界艺术之林中一支广受大众欢迎的生力军，其优秀作品必然能够启迪、影响人们的思维，带给人们审美的愉悦和心理的快感，陶冶人们的情感和培养完美的人格。电影是最年轻的艺术，以其无可比拟的艺术魅力必然会受到同样年轻、很有朝气的大学生的喜爱。电影又是最富群众性、最具影响力的，这恰恰是由于它年轻，有它自己的优势。电影包容了多种艺术门类，是视觉艺术和听觉艺术的综合，克服了纯视觉艺术难以满足人们对听觉形象的审美需求和纯听觉艺术难以满足人们对视觉形象的审美需求的局限，而具有可以融合视听两者之长的优势，成为一门最富群众性的艺术形式。

　　大学的任务，就是把大学生培养成具有良好的知识素养、良好的心理素质、健全的人格和正确的世界观、价值观的合格的甚至是优秀的人才。基于此，本文尝试分析电影对大学生的教育功能和探讨电影参与大学生教育的模式。

　　一、电影对大学生的教育功能

　　对于高校来说，电影产业的飞速发展，使得电影这种艺术教育形式越来越广泛、普及、大众化，成为高校大学生素质教育的一种良好的手段、方法和途径，并给大学生的教育带来了崭新的图景。从某种意义上讲，大学生在大学期间最重要的是获得一种人生力量——包括思考的能力和意志的力量。大学最独特的功能在于，开发受教育者的思维能力，教导人们在工作和生活中做他们原本不会做的事情。电影作为一门艺术，对于上述功能可以发挥重要而独特的作用。

　　电影对大学生的教育功能首先是一种审美教育，这是其最本质、最主要的功能。电影对大学生的审美教育功能附属、派生出德育、智育等功能。但不能把电影的审美教育看做是德育或智育的“殖民地”，电影只是德育、智育的一条途径、一种手段，而不能把德育、智育的教学原则和方法机械地运用于电影教育上。我们必须明确并遵守这种主次关系。具体而言，电影对大学生的教育功能表现为以下几方面。

　　（一）审美教育功能

　　艺术的审美教育主要指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化的作用下，引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。电影是艺术，它不是通过说教、示范等方式教育大学生，而是通过艺术语言去熏陶和感染。电影通过人物、故事情节、台词、画面、音乐等元素表达编剧、导演、演员、摄影师、剪辑师、录音师等创作者对这个世界的感受，从而引发观众对人生诸问题和社会与自然的关注和思考。电影对健全大学生的审美心理结构也具有重要作用。比如电影《黄土地》，通过对黄土高原上的人与事的表现，直观展现了这片黄色大地的贫穷和落后，原始和封闭。对于多是“90后”的大学生来说，这部影片多少会让他们感悟到灾难深重的汉民族的沉痛和忧愤。除此以外，黄土地和黄土地般敦厚和凝重、博大和坚韧的人民所储存和涌动着的无限潜力，会激起当代大学生对祖国觉醒的兴奋和对未来的希望与期盼。

　　（二）德育和思想政治教育功能

　　道德教育对于所有学生乃至整个国民来说至关重要，可是也最难取得实际效果。道德教育仅靠道德知识的灌输是远远不够的，它需要实践，更需潜移默化。电影艺术熏陶和感染的潜移默化作用，对于大学生的道德教育具有重要作用和意义。2005年中共中央、国务院就颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调了大学生思想政治教育的重要性。

　　“主旋律”电影对大学生的德育作用可能是最为人了解和接受的，同时，“主旋律”电影也有助于提高大学生的思想政治素质。特别是近年来，“主旋律”电影在内容或形式上寻求突破，不断进行创新，以适应当下观众多样化的审美需求，更多的“主旋律”电影得到大学生的喜爱，走进大学校园。例如《任长霞》讲述了主人公任长霞的部分生平事迹，在时代大潮中展现了一个当代共产党人的大爱与小爱、对国家、人民之爱和对同事、家庭、亲人之爱，感人至深，让大学生自然而然地获得道德净化，树立正确的世界观、人生观、价值观。又如2006年公映的《云水谣》，这是第一部受到广泛好评并且成功地市场化运作的主旋律影片。《云水谣》同时用明星模式开创了主旋律电影的新路子，陈坤、徐若瑄等明星的表演为电影增光添彩。它讲述了革命青年的爱情与命运，让很多观众在电影院里流下了感动的泪水。电影人通过艺术手法抓住大学生观众内心最柔软的地方“强势进攻”，从而使大学生的心灵得到震撼，激活了他们的道德情感和爱国热情。2007年冯小刚执导的《集结号》也是一个不错的例子。其实不仅是所谓的“主旋律”电影，只要是表现人性真、善、美的电影作品，都会对大学生具有德育功能，影响他们的道德实践，从而有效地改变当前我国大学生不甚理想的道德现状。

　　（三）情感教育功能

　　情感是人类心理活动的基本要素之一，任何艺术都是依赖于人内心情感，“情感传递”是所有艺术的共同特征，电影亦然。正如列夫·托尔斯泰所说：艺术是这样的一项人类活动：一个人用某种外在的标志有意识地把自己体验过的感情传达给别人，而别人为这些感情所感染，也体验到这些感情。相对于其他艺术而言，电影艺术更加注重电影创作过程的情感的宣扬和抑制。电影的“情感传递”使得电影的情感教育功能成为可能并富有实效。相比于中小学生，大学生的情感是更为丰富、深刻的。以张艺谋、贾樟柯的电影为例。这两位导演的电影是根据他们自身的成长旅程和情感经历而创作形成的，是不可模仿的；但是大学生观众可以通过审美活动，发动自身的情感心理体验，从而发现自我的情感认知。《辛德勒的名单》中，德国法西斯将满城的犹太百姓驱赶出城，并有意强化了一位穿着红裙的小姑娘走在长长的步行队伍旁边。后来，在一个犹太人手推的尸车上红色再次出现，这个幼稚得连排队意识都未确立的小女孩，她走进自己的家，以为能够躲避灾难，可是最终被法西斯残忍地杀害了。看到这些，任何人都会震惊、痛恨于法西斯人性的兽性本质，也会激发出对生命、自由的热爱，从而获得情感教育。年轻、浪漫的大学生非常喜欢爱情片，因此，爱情影片对于大学生的情感教育广泛而显在。《爱情故事》《卡萨布兰卡》《乱世佳人》《罗马假日》《魂断蓝桥》《秋天的童话》《甜蜜蜜》等不同时代、地域、民族的爱情影片的悲与喜，通过相识、接近、萌芽、迸发、冷静、矛盾、解惑等不同爱情阶段的展现，必然会是大学生情感教育的最鲜活的“课堂”，有利于大学生形成健康、积极的爱情观。

　　（四）心理健康教育功能

　　当今大学生，面临最大的一个问题不是学习和就业，而是人际交往。大学生自卑、孤独、嫉妒、报复、异性交往困惑等心理问题和心理障碍以及由此带来的大学生自杀、犯罪等相关问题已经引起家长、社会和学校的重视。大学生心理健康的教育和心理问题的疏导最忌强制、说教和指责，尤其要讲究分寸感。而电影作品的润物无声有时对大学生的负面心理具有排解、疏导作用。电影从根本上来说是表现各种各样的人与人生形式的艺术，因此，有不少电影本身就是探讨人的心理的作品。比如2001年Ron Howard导演的《美丽心灵》，巧妙地展现了一个独一无二的天才，一个传奇的偏执型精神分裂患者的幻觉世界。影片表现了爱在精神分裂治疗中起到的决定性作用，大学生观众也会通过影片正视人类精神、心理的复杂性，更深刻理解人性与爱的光芒。另外，《雨人》《爱德华大夫》《钢琴教师》等心理影片都表现了各种心理疾病和心理问题，表现了生命的脆弱，并从侧面体现出人性健全、精神健康的美好，从而让大学生更加热爱生活，珍视生命。

　　二、大学生接触电影的主要途径与电影参与大学生教育的模式大学生是电影的一个数量很大的受众群体，教育者应该根据他们接触电影的主要途径，探索电影参与大学生教育的模式，使电影对学生的教育功能有效发挥。

　　（一）在电影院观看电影

　　大学生去电影院主要是看新片，特别是大片，比如2011岁末张艺谋执导的《金陵十三钗》、徐克执导的《龙门飞甲》、徐静蕾执导的《亲密敌人》等影片。还有一部分是学校组织、集体观看的“主旋律”影片，诸如《张思德》《任长霞》《生死牛玉儒》等。基于此，学校应该关注新片和主旋律电影，适时组织学生观看，并采用丰富多样的形式让学生讨论。

　　（二）在高校的放映厅观看校、院系定期放映的电影

　　大学的文化生活是丰富多彩的，而电影放送是每个大学都不可或缺的一部分。很多大学生利用周末或晚上的时间观影。学校的相关组织、团体在选择影片时应该多样性与典型性，艺术性和思想性兼顾。影片一般包括中外电影史上的佳片、大片，包括一些艺术电影和探索电影。放映影片要类型多样，包括悲剧、喜剧、荒诞乃至音乐、动画电影等等，题材丰富，包括战争、灾难、爱情、冒险、伦理、侦探、警匪、教育，等等，基本上是各个流派经典之作。这样可以很好地培养学生的审美能力。除此以外高校应该创新和大学生电影节的合作模式。

　　（三）大学生自己在网络上下载电影，随时观看

　　伴随着互联网为代表的高新传媒技术迅速发展，网络已经成为大学生获得影视信息、观赏电影的重要窗口和便捷工具。网络给予大学生参与健康高尚娱乐活动的良好机会。而且，网络和电影这两大传媒已经开始良性合作，比如“电影网络院线发行联盟”类组织的成立，已经开启了互联网和电影的双赢模式。很多电影被称为网络电影，选择在网络播放并在网上走红，比如筷子兄弟的《老男孩》等。由于在网上观看、下载电影方便、快捷，观看也不受时、地的影响，所以利用互联网等高新传媒下载、观看影片已经成为大学生接触、观赏影片的最重要的途径。对此，教育者应该对这个途径和影片进行引导。

　　（四）在高校各种课堂上观看电影

　　由于电影艺术的综合性，电影在很多课程中都带有辅助教学的作用。因此，在英语教学中利用英文原声影片进行英语听说训练已成为一种很有普遍性的教学方式。文学课上也要用文学名著改编的电影作品进行教学，使学生更深刻、广泛地理解原作。艺术教育课中电影这个媒介的作用更是要充分发挥。

　　三、结语

　　值得强调的是，电影最重要的功能是审美。因此，电影的教育功能要遵循艺术教育的特点，诸如“以情感人” “潜移默化”“寓教于乐”才能有实效、有意义，否则就是舍本逐末，画蛇添足。