在愉悦的气氛中学好知识

所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时，老师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种?”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。
三、在在教学过程中，让学生主动参与。
在教学中，教师要把教学看作是师生合作互动、共同发展的过程：由单纯的传授者和管理者转化为教学活动的组织者。学生才是学习的主体，教师在教学过程中应寻找调动学生主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与到学习之中去。同时教师更要善于启发学生思维，引导学生提出自己的见解或问题，最终达到提高教学效果的目的。
四、创造宽松的教学环境激发学生学习兴趣。
数学课堂教学要培养学生的创新精神，必须在师生之间建立一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐关系，创造民主和谐的课堂教学环境，在这样宽松的环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地表现自己，充分表达自己的思想、认识和情感，积极主动地参与学习全过程。教师要鼓励学生敢于提问、敢于质疑。因为问题是数学的“心脏”，问题是推动创新的原动力。课堂上，无论学生提出的问题正确与否，教师都应该正面引导学生积极思考，鼓励他们表达自己的见解，保护学生的自尊心，培养学生的自信心。在教学中，灵活多变的教学形式可以促使学生思维活跃，敢于表达自己的观点，课堂上要给学生充足动脑、动口、动手的机会，可以采取竞赛、故事、游戏、表演等手段营造一种轻松活跃的课堂气氛。
五、设置悬念激发学生学习的主动性。
努力创设有趣的问题情境，造成悬念，使学生产生好奇心，从而主动解决问题。“悬念”是指课堂教学中，教师针对学生的求知欲强，好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，足以引起学生探索活动的各种疑问，激发学生的学习兴趣。“悬念”在这里就成为最直接、最有效的诱因。例如在教学“分数化成小数一即能化成有限小数的分数特征”时。首先教师直接告诉学生分数能否化成有限小数，这里面是有秘密的，老师已掌握这个秘密，不信你们可以出一些分数来考考老师，老师能很快地判断出每个分数是否能化成有限小数，并请学生用计算器进行验证，使学生明白分数能否化成有限小数的确是有秘密的。从而产生有什么秘密，秘密在什么地方的问题“悬念”，通过这样创设问题情境，使学生产生了解决数学问题的迫切感，调动了学生的学习主动性。
总之，在小学数学教学中，课堂教学是培养学生创新意识和能力的有效途径。作为教师，只有不断更新教育观念，牢固树立创新教育思维和新课标理念，不断探索新的教学模式和教学方法，创造性地设计每一个教学环节，充分激发学生的创造欲和表现欲，才能使学生的创新意识和创新能力在活泼主动的学习中得到培养和发展。