阅读教学中教师角色的转变-教学论文

如司马迁的《细柳营》的三维目标教学设计是：(一)知识与技能；1.理解在周亚夫身上表现出来的忠于职守的精神。2.体会从侧面描写烘托人物形象的写法；(二)过程与方法：1.安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，要求讲解较难的字词，尤其是涉及古代礼仪的字词。2本文刻画人物形象很成功，教学中可引导学生了侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用，学会运用这些写作方法。3.情感、态度与价值观：周亚夫忠于职守的精神，在今天还有一定的现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴涵的人文思想加深了解和认识，提倡学生就此发表自己的看法，展开讨论。
“三维目标”教学是一个有机整体，互相渗透，融为一体，教学时我们不能把它们孤离开。这样才有助于语文素养的整体提高。《细柳营》一文，通过学生体会周亚夫将军与刘礼军霸上，徐厉军棘门的对比手法，更突出了周亚夫将军的恪尽职守的精神。这里学生不仅是学习“对比手法及其作用”这个知识，而且让学生领悟到周亚夫将军治军严、恪尽职守的高大形象。做到了学习知识、教学过程和方法、情感态度和价值观三个维度有机统一。
二、阅读教学中价值观的转变。
过去语文教学中，受应试教育的影响，片面追求“唯一答案”的“一元解读”已成为阅读教学中的主要价值取向。《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文熏陶的感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标强调了阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们在阅读教学中，确立新的阅读价值观，也就是由“一元解读”转变为“多元解读”。
在学生多元解读的过程中，由于思想、性格、思维、感悟等方面的差异，他们对课文情感态度往往不一样。如学习《陌上桑》一文，罗敷之美不用质疑，而对使君的刻画，有的学生提出：爱美之心人皆有之，使君也不例外，为什么有的书冠以使君好色之徒?
《如果人类也有尾巴》一文的作者认为：“尾巴的消失是人类的退化，愿世上人人都有一条实用的健美的尾巴。”学生学习这一课时提出了很多不同的看法：(1)年轻的女子将尾巴打扮得更加美丽，这将耗费许多时间；(2)人类有了尾巴，坐车不方便：(3)课文中说用尾巴进行选举，尾巴选举没有手举得高，不易发现。(4)课文中说年轻的恋人有了尾巴。他们不再需要紧紧地拥抱或长时间接吻，而是将尾巴拉在一起就可以了。学生则认为这样不便于恋人面对面思想交流；(5)课文中说尾巴的神经末梢比身体其他部位发达得多。它可以感觉空气中的温度，还可以测试水温，学生则认为；神经末梢发达部位的很多，如脸、手、耳、脚轻而易举感觉得到这些。
通过以上教学实践，让学生在学习中多方面去解读课文，让学生的个性得到充分的发挥，让学生创新思维的能力得到培养。
当然，“多元解读”不能误解为“多元价值观”，教师在教学中必须把握价值观的正确导向，不能让学生造成思想混乱。如何把握价值观?《语文课程标准》说得很明白：“在学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品德，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
“多元解读”更不能理解成“多元标准”。我们提倡的是尊重学生的独特的阅读体验，尊重学生个性差异，倡导多元理解，是建立在一定的标准或共识的基础之上的，而不是任意让学生仁者见仁，智者见智，使课堂变成放羊式的无序状态。
三、阅读教学的方式观的转变
过去由于受应试教学的影响，从阅读的顺序到阅读结果，着力关注是文本的局部细节，忽视对文本内容的整体把握。教师在教学中，常常将一篇完整的课文肢解为字、词、句、段，忽视对课文中蕴含的深刻思想和生动形象缺乏整体感知。《语文课程标准》明确指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。课标的这一要求就是要我们确立新的阅读教学的方式观，即变“肢解分析”为“整体把握”。
“整体把握”课文的方法是多种多样的。朱自清的散文《春》可采用诵读教学。通过听录音或老师范读，学生朗读等等手段，让学生感受对春天的喜爱，品味清新、自然优美的语言，提高学生阅读的欣赏能力。或者朗读后指名学生谈春天给你的感受是什么?或请几位愿意给全班同学朗读的学生朗读自己喜欢的段落，其他学生或老师点评。这样可以充分调动学生自主阅读的积极性，通过反复朗读，强化对课文内容的整体感知。
思路教学也是整体把握课文的又一方法。黄蓓佳的《心声》这篇小说的教学就可用此法。学生阅读课文后，要求学生讲述本文的情节，讲述情节可按照以下思路进行：公开课前(想读课文)——回家路上(偷读课文)——次日放学(听读课文)——公开课上(终读课文)，学生抓住以上思路讲述情节，做到思路清晰，讲述故事抓做要领，并且可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语文素养。
阅读教学是语文教学中的重中之重，要实现阅读教学的突破，我们语文教师在教学中必须不断转变角色，采用行之有效的教学方法，调动学生的积极性和主动性，全面提高学生的语文素养。