人类灵魂的工程师

一位优秀的语文教师王立根说道：“教育的实质是培育智慧，语文学科的主要任务是提高学生的语文素养，其中，丰富学生的精神生活，提升智慧应是第一位的，有了智慧，孩子以后一生的时光都会变得美好，我一直认为，一个人有多大的智慧，就能发多大的光”。是的，语文学科智商的开发包括学生语文素养的提高，学生精神生活的丰富，语文素养的提高，精神生活的丰富，最快捷的途径就是阅读。因此，阅读教学与作文教学必须紧密结合、互相促进。古人云：磨刀不误砍柴工。首先抓好阅读教学，把人培育好，把“气养好(苏辙语)，是作文教学起步的基础，唐宋八大家之一的苏辙在《上枢密韩大尉书》中甚至写道：“以为文者，气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”。意思是说，养气能使文章内容充实，形式完美，如不先养气，只是学作文，文章是写不好的。可以想见，“养气”在古人眼中何其重要。一位现代作家也说道：“腹有读书气自华”。中华民族是一个悠久文明史的民族，中国自古就是一个诗歌灿烂的国度。引导学生阅读民族的优秀文化遗产，再引导学生扩大视野，阅读国外优秀文学，课内阅读与课文相结合，教师把指导阅读与自主阅读结合起来，抓好阅读教学，先把“刀磨好”，把“气养好”，何愁砍不到“柴”，写不好文章。因此，在作文教学中，教师除了充分利用现用的文化遗产，不断提高学生个人素养外，还应学习外来经验，博采众长，为我们的作文教学“智商”的开发注入新的活力。
二、作文教学中“情商的开发
《史记·太史公自序》狄得罗：“只有情感，而且只有大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就”。缪塞：“最美丽的诗歌是绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”。都是对情的肯定，都是情感驱动写作创造活动出现的证明。学生的情感其实很丰富，为了真正开掘他们的写作潜能，教师应引导学生热爱生活，深入生活，并坚持不懈地用心去观察、感悟、思索，给自然、社会、人生赋予生命的情感，这样，学生笔端才会流向出有灵性活力的欢歌，作文中才能站起有灵魂的生命“自我”。
怎样培养一个热爱生活的人?首先要帮助学生树立积极向上的人生观，以古今中外的优秀人物成才的故事教育学生，以身边平凡人物积极向上的榜样激励学生。其次培养学生形成高尚的道德，以古今中外道德高尚的人物故事教育学生，以身边具有崇高人格平凡人物的榜样激励学生，抓好思想品德的教育。另外，应该充分利用思想品德课等其他途径加强对学生思想道德品质的培养。然后，哺育一个“多愁善感”的敏感的心灵，培育学生丰富的情感。自然万物，社会人生都负荷着无限的深意，无边的深情，当学生以自己的真情实感去体昧生活感悟美好，那么其笔下的一草一木、一山一水也就具有了活力，并凸现精神的内涵。培根说过：物质以其感觉的诗意的光辉向着整个的人微笑。教师以自身较高的人文素养、道德品质对学生产生潜移物化的影响，是一个不可忽视的隐形教育手段，所以作文教学呼唤语文教师文学素养、道德品质的提升。
三、作文教学中“创商”的开发
“创商”的提出是时代发展的产物，也是社会文明发展的对人才素质的需求。创造才能、创新能力可以说是培养适应时代要求人才素质的目标，在语文教学中的表现是所谓创造性阅读、创造性写作等等。
新课标明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，增大想像和幻想，鼓励有创意的表达体现了作文教学中的创商的开发与表达，要做到这点，教师首先要尊重学生的“独特体验”。瑞士思想家阿米尔说：“一片自然风景是一个心灵的境界”。一切美的光是来自心灵的源泉：没有心灵的映射，是无所谓美的。因此，欣赏者只有以其主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗，才能成就一个山苍木秀，水活石润，渊然而深的灵境。首先学生的个性发展高于一切，培养富有个性的人尤为关键。其次，要重视解决问题的能力和批判性思维的培养，鼓励学生对自然、对社会、对人生、对世界，发表自己的见解，褒扬批判性思维，不人云亦云，看重自主意识，增强学生的自我观念，然后引导学生多接触社会，加强与社会生活联系，走出“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的封闭状态，引导学生进入“风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心”的最高境界。
新课标突出以育人为本，以学生发展为本，我认为，作文教学关键在于培养人，语文教师必须义不容辞地担当起“人类灵魂的工程师”的角色，为社会、为时代培养智商、情商、刨商俱各的新型人才，教师应引导学生以多元的，开放的眼光投向大自然，投向社会，关注生命存在的意义，激发他们以主人的心态去倾注情感，购予理性，让他们在作文历练中经历再社会化的洗礼，这种内涵为心理改造的洗礼，是能够唤醒人性，铸炼人格和产生智慧的。