网络教学在高校田径教学中的运用

网络教学与其他学科整合后的兴起与发展，受到了学术界许多学者的大力支持和师生的欢迎，其必然潜存着独特优势和魅力。为此，人们通过比较网络教学与传统田径教学的异同，尝试着将二者有机结合，使网络更好地服务于传统田径教学，而不是照搬照抄。事物总是因相比较而存在，相比较而发展。看似一成不变的田径教学模式与枯燥无味的训练使我们有意无意地贬低相应的传统田径教学。但是目前国内理论并不支持这种“替代”传统教学方式的观点，而是提倡寻找其二者的契合点，使网络教学起到良好的辅助作用，而不是“替代”。通过查阅发现国内有关网络教学在田径教学中的运用的研究论文及资料并不多见。如何发挥网络教学优势来弥补传统田径教学的不足，充分运用信息网络平台提高田径教学效益是推进现代田径教学的当务之急。
二、研究方法
（一）文献资料法
通过上网检索相关网络教学方面的文章以及在图书馆查阅相关文献资料，结合所学教材对所搜集的资料整理后进行综合分析。
（二）专家访谈法
对部分高校的田径教师和电教人员及网络教学方面的专家进行访问谈话，了解目前网络教学在高校田径教学中的运用情况。
（三）归纳法
三、研究结果分析
（一）高校田径教学的现状
查阅科研资料，2001年《中国学校体育》第6期记载：我国普通高校多数仍在执行《国家体育锻炼标准》，所测试项目大部分是田径项目，因此，为了提高学生身体素质，达到一定的合格率，各普通高校把田径项目作为基础课内容设置，围绕身体素质“达标”来进行。部分普通高校在普修课的基础上开设田径选项课，但正常开设田径选项课的学校占20%，而不开设田径选项课或因选课人数不足而停开的学校占80%，还有的则进行一年的普修，然后第二年进入选项教学。
田径课作为基础课内容，一般设有短跑，中长跑，跨栏，铅球，跳远和跳高6个项目中的3－4个项目，教学时数一般在12－20学时，每个项目平均不超过5次课，而田径选项课多以短跑，跨栏，跳远，跳高和标枪等技术性较强的项目为主要内容，在教学过程，教师在教学时过于追求竞技运动项目的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等技术动作教学，甚至偏重于运动训练，而忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高。田径教材安排的内容也十分固定，教学方法单调乏味，并且没有考虑到学生的喜好，使学生认为，田径就是跑、跳、投，因此学生上课时情绪低落，甚至产生严重厌学心理，进而田径运动的健身作用没有得到很好的发挥。
查阅科研资料，2003年《体育科学》第二期记载：我国19－22岁男女大学生的体能素质，包括速度、耐力、柔韧性、力量等，比1995年全面下降，尤其是反映耐力的1000米跑与800米跑，分别较以前下降了20秒与15.1秒。事实说明，高校传统田径教学并不成功，并没有达到提高学生身体素质的效果，因此要适应当前教学改革的大潮，改变传统田径教学的手段及方法，改变学生对田径学习的态度，从而发挥田径运动的健身作用。
（二）导致上述现状的原因
1．教师的特长和喜好影响教材的选择。传统的田径教学，是以教师的教为主，而学生的学为辅，换句话说是教师讲解示范，学生跟着练习，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的规范，就会直接影响学生的学习效果。另一方面，一个示范动作的好坏会直接影响教师在学生心目中的形象，因此每个田径教师在制定教学计划时，总是把自己喜欢的、擅长的内容安排多一些。这样时间一长，势必影响学生全面有效的掌握田径技术。这种现象在传统教学模式中较为普遍。
2．教师的年龄和性别影响教材的选择。人们常说：“体育不养老”，教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，男女教师的区别也影响了选择的不同，有的教师偏重投掷类的项目，而有的教师却偏重于跑跳类的项目。这样造成项目教法选择上的单一化、简单化。以上现象在传统教学模式中是无法克服的。
3．动作技术难示范影响教学进程。大家都知道，在田径教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象，教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能通过反复示范，重复讲解，以期达到较好的教学效果，完成教学目标，但最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统田径教学模式中的一个弊端。
4．学生问题。田径教学中学生是独特的个体，是以学习为主要任务的人，如同战场上的士兵，在大局上要服从长官的调遣，但在作战中也要发挥单兵作战的灵活性。目前绝大多数同学仍未认识到锻炼身体的重要性，也缺乏自觉锻炼的意识，而去选择一些比较容易过关的项目，导致自己的身体素质越来越差，越来越不想锻炼，这也是田径教学的一个弊端。
（三）网络教学在高校田径教学中运用现状
1．高校计算机多媒体技术制作者的基本情况。通过对几所高校体育多媒体课件制作者及专家访谈得知，目前高校多媒体技术的制作者主要来源于体育系的体育教师，极少数是计算机专业和电教人员。人员组织有两种形式，一是体育教师或电教人员独立制作；二是体育教师与电教计算机人员合作制作。由此可见，体育专业方面的多媒体课件制作是以体育专业教师主导的。
通过登陆中国教育信息网查阅得知：在高校的体育院系中运用多媒体技术教学的主要是以讲师为主，而高级和低级职称的教师却相对运用较少。分析原因认为高级职称的教师相对而言年龄较大，没有时间和精力投入对多媒体的学习（包括部分人排斥多媒体），所以新技术的运用年轻教师采用较多。